趙培才

《英語課程標準》指出,初中英語課程的主要任務(wù)之一是“使學生樹立良好的自信心養(yǎng)成良好的學習習慣和形成積極有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。要實現(xiàn)新課標規(guī)定的任務(wù)。在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式。新課程改革提到教師要改變以往的“過分重視語法和詞匯知識的解析與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)”的老式單一而陳舊的教學方法,它強調(diào)教師必須根據(jù)初中生的年齡和心理特征,改變過去滿堂灌,一講到底,純知識傳授,以講代練等傳統(tǒng)的課堂教學模式,代之以生動活潑,行之有效的小組互動活動形式,使初中英語課堂教學更能適應(yīng)學生個性能力的發(fā)展,調(diào)動學生的積極性,在培養(yǎng)學生語言交際能力的同時發(fā)展其自主學習能力和學習精神。強調(diào)從學生的學習興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發(fā)展學生綜合語言運用能力。

這一活動的優(yōu)點還在于:她可以徹底杜絕以往的“啞巴”英語。它能起到操練語言、實踐語言的作用。它讓學生通過小組活動的操練、實踐語言,加深對語言形式和意義的理解,從而使語言技能發(fā)展成實際運用語言進行交際的能力。

在教學中組織學生進行小組合作學習活動時發(fā)現(xiàn),有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐的量,提高學生運用語言的能力。而且還能培養(yǎng)學生自主學習的積極性和與他人合作的能力,對幫助學生學習英語有許多益處。但在實踐中也遇到了許多問題。

在課堂小組合作學習時,學生用于合作活動的時間不夠充分,有時學生自主學習的時間比預(yù)計的時間需要的長些,若給學生延長時間,但計劃安排的其他教學活動就沒法按自己的教學設(shè)計進行,影響了教學任務(wù)的完成。有時的自主活動顯得很亂,吵吵鬧鬧的。有的學生在小組交流中一言不發(fā),成了旁觀者,每次活動永遠是優(yōu)秀生們在表演,只有他們能夠完成。這幾種情況歸結(jié)癥結(jié)所在。

教師在備課時對問題的思考不足及任務(wù)的設(shè)計不合理有關(guān)。這就需要教師在備課時認真思考與設(shè)計小組活動的任務(wù)及時機,還可讓學生預(yù)先做好準備。

自主互動活動的目的任務(wù)一定要明確。如果課堂教學缺乏目的性、計劃性,教學效率就會很低。在活動的過程中,教師應(yīng)該正確把握自己在課堂中的位置,即教師的職責不是旁觀者,而是引導者,教師要有駕馭課堂的能力,不能任由學生漫無邊際的交流。同時教師要發(fā)揮良好的主導作用,根據(jù)認知規(guī)律設(shè)置好引導環(huán)節(jié),讓學生有實驗可探索,有問題可思考,有平臺可交流,從而可推動整個課堂的教學進度,點燃創(chuàng)造性思維的火花。

自主互動活動的意圖是調(diào)動每一個學生的積極性,它要求每一個學生都能主動參與,但由于學生個體差異,能力參差不齊。差的學生絕大多數(shù)時候是只有聽其他同學侃侃而談,久而久之,就成了被遺忘的角落,無法融入活動中去。長此下去,會加劇兩極分化現(xiàn)象。這樣就違背了自主學習的初衷,談不上開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更不能真正落實素質(zhì)教育。要解決這一問題,這需要教師從多方面著手,對教師的能力也是一個極大的挑戰(zhàn)。

我認為教師首先應(yīng)該注重情感教育,特別是與學英語有困難的學生多關(guān)心幫助,同時要尊重學生的人格,這樣學生在情感上易走近接受老師,使教師具有親和力。

教師設(shè)計的自主活動應(yīng)該有層次,有易有難,多設(shè)計一些具有啟發(fā)性,能開拓學生思維的問題。使之適合學生的認知水平,讓不同程度的學生都能張口說,動手做,主動參與。教師要鼓勵學生多提問,還要調(diào)控討論的方向和進程,對討論還要適時的進行點撥和引導,及時解決學生遇到的困難。這樣才能真正達到提高學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的能力。要建立合理的學習小組。教師應(yīng)根據(jù)班級的實際情況,將學生按座位編排合作小組。其次在編排的過程中盡量考慮小組成員的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性等因素。同時教師要隨時觀察和參與他們的活動,給予提示,加以鼓勵,肯定成績或指出問題。

最后,教師要積極贊許,肯定學生的所得成績。教師在課堂上應(yīng)該毫不吝嗇對學生的贊美之詞。特別是對于差生。不要老是想著找出糾正學生的語法語音錯誤。在差生身上發(fā)現(xiàn)閃光點,教師 要及時給予肯定表揚:如“You are very smart?！盰ou are so clever”、“you did very well。 I think you can do better next time…?！笔箤W生 一種成就感。,使他們在自己的學習中,在成功的體驗中增加信心。從而為學生自主互動學習創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。