崔軍華

識(shí)字是學(xué)生閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。新課程改革以來(lái),根據(jù)新課標(biāo)的要求,一年級(jí)的識(shí)字量明顯加大。學(xué)生識(shí)字難,記字更難,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生容易對(duì)識(shí)字失去興趣,對(duì)語(yǔ)文也就失去了興趣。所以,如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍里積極主動(dòng)地識(shí)字,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)新的難題。在不到1年的識(shí)字教學(xué)中,我運(yùn)用不同的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于識(shí)字,達(dá)到了良好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望,主動(dòng)識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后,教材安排的是識(shí)字課。從拼音到識(shí)字教學(xué)怎么過(guò)渡呢?怎樣讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣呢?我是這樣做的:開(kāi)課時(shí),不先說(shuō)今天學(xué)什么,而是拿出早已準(zhǔn)備好的字卡。孩子們從小就生活在母語(yǔ)的環(huán)境中,字卡上的字很多是孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的,如“天、上、下、雨、學(xué)校、牛奶”等,當(dāng)我剛一舉起字卡,很多孩子便能說(shuō)出生字的字音,似乎是早已熟悉的老朋友。這時(shí),我裝作很驚訝的樣子說(shuō):“啊,這么多的同學(xué)都認(rèn)識(shí)這些生字朋友啊,那會(huì)讀的孩子都站起來(lái)讀吧!”孩子們大聲而興奮地讀著,惟恐老師聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音。這時(shí),課堂對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已成了展示自身才能的舞臺(tái)。孩子們讀完后,我贊賞地說(shuō):“孩子們真能干,你們是從哪里認(rèn)識(shí)這些生字朋友的呢?”聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“我是爸爸媽媽教的?！薄拔沂菑碾娨暽蠈W(xué)會(huì)的?！薄拔沂窃谂Ｄ檀峡匆?jiàn)的?！薄拔沂菭敔斈棠谈嬖V我的?！甭?tīng)了孩子們的發(fā)言,我微笑著鼓勵(lì)孩子們:“哦,你們能在生活中用這么多方法識(shí)字啊,太能干了!老師送給你們最熱烈的掌聲?！闭f(shuō)完,我非常真誠(chéng)地向孩子們鼓起了掌,可想而知,此時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)積極性該是多么的高。這時(shí),我用親切的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“今天,我們還要一起學(xué)習(xí)一種新的學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,那就是——(師板書并讀題)看畫識(shí)字真有趣?！焙⒆觽儾挥勺灾鞯馗蠋熥x起了課題。整節(jié)課上,孩子們都處于一種非常想學(xué)習(xí)新的漢字、非常想展示自己的狀態(tài)中,學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率都很高。

二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,快樂(lè)識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要識(shí)十多個(gè)字,因此,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,開(kāi)展各種游戲活動(dòng),讓學(xué)生愉快識(shí)字,那樣才能取得一定的效果。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,容易疲勞,教學(xué)時(shí)要采用多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意,同時(shí)促使他們有意注意的發(fā)展。我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲,比如:編故事巧記字形。著名語(yǔ)言文字學(xué)家安子介曾說(shuō)過(guò):漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域,每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,教師在教學(xué)中力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,讓他們通過(guò)聽(tīng)故事記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時(shí)候,老師講了一個(gè)有趣的故事:一天,小明和姐姐還有幾個(gè)小伙伴一起去小山上玩,正當(dāng)他們玩得非常開(kāi)心時(shí),小明口渴了,想喝水,于是便說(shuō):“水,你在哪里?”原來(lái)小明把準(zhǔn)備帶的水忘在家里了,口渴了才想起。于是,姐姐送給小明一瓶水,小明急得張開(kāi)嘴就喝,姐姐見(jiàn)狀就順口說(shuō):“口渴了就找水,喝水時(shí)就張嘴?！甭?tīng)了這個(gè)故事以后,孩子們就牢牢地記住了“渴”和“喝”。

再如猜字謎記字形。在識(shí)字教學(xué)中,原原本本把字?jǐn)[出來(lái),學(xué)生沒(méi)有多大的興趣,而采用猜字謎游戲就不一樣了。在識(shí)字教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境,讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中,認(rèn)清字形,記憶字形,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好和思維能力。教學(xué)“秋”字時(shí),可以出謎面:“一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風(fēng)?！睂W(xué)生們馬上就想到了“秋”。接著又拋出謎面:“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄?！笔恰澳俊弊?。后來(lái)出示“蒜”字,讓學(xué)生出謎面,學(xué)生愛(ài)好大增,最后自制出謎語(yǔ):“二小二小,頭上長(zhǎng)草?！闭n后,學(xué)生收集字謎和識(shí)字的積極主動(dòng)性大大增強(qiáng)了。不過(guò)在猜字謎記字形的活動(dòng)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把字和謎面聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生更好地記住字形和讀音。還有簡(jiǎn)單易行的“加一加,減一減”和“摘果子”都是非常有效的識(shí)字游戲。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的識(shí)字情境,輕松識(shí)字

楊再隋教授在解讀“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)這樣寫道:要構(gòu)建一種新型的教學(xué)生活,把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。新教材倡導(dǎo)課堂教學(xué)生活化,向生活開(kāi)放,將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,我力求做到形式多樣,活潑生動(dòng),體現(xiàn)趣味性:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校名、校訓(xùn)、課程表;一段時(shí)間后熟悉同學(xué),認(rèn)認(rèn)同學(xué)的名字,認(rèn)認(rèn)家庭成員的名字;帶學(xué)生去商場(chǎng)認(rèn)商品名稱,認(rèn)廣告牌、路牌、商店名,等等。并且,每周設(shè)立識(shí)字交流時(shí)間,評(píng)比“識(shí)字大王”。學(xué)生十分感興趣,并不認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān),常常樂(lè)此不疲。

我在近1年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),單純的識(shí)字會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境,就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣,使其盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。一年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn),有反映家庭生活的《在家里》,反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》,反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》,反映農(nóng)村生活的《菜園里》。在課堂上,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,激活了學(xué)生的思維,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。如教《菜園里》一課時(shí),我用簡(jiǎn)筆畫、圖片把黑板布置得像菜園,黑板前擺放著幾種常見(jiàn)的蔬菜,引導(dǎo)學(xué)生走下座位,看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽,這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字、記字過(guò)程,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中,沒(méi)有疲勞,只有快樂(lè)與思考,識(shí)字活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。

四、在閱讀中滲透識(shí)字方法,自主識(shí)字

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面,如果將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,必然達(dá)到一箭雙雕的效果。低年級(jí)的孩子愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事,認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時(shí),一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望,善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識(shí)字,并教給孩子們一些常用、最簡(jiǎn)便的識(shí)字方法,使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣,同時(shí)深深地意識(shí)到識(shí)字的重要性。

如何促進(jìn)學(xué)生在閱讀中多識(shí)字呢?可以抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話、故事和愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),舉行故事會(huì)、朗讀賽等,讓學(xué)生把自己平時(shí)最喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽(tīng),但要求他們提前做好準(zhǔn)備,想辦法認(rèn)識(shí)故事中不認(rèn)識(shí)的字,如請(qǐng)教別人、查字典,還可以結(jié)合上下文猜字,當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過(guò)同學(xué)間的交流和討論,達(dá)到識(shí)字成果的共享。通過(guò)這樣的活動(dòng),激發(fā)了孩子們多認(rèn)字的愿望,進(jìn)而提高了他們識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

小小漢字,蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和活動(dòng)范圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,使學(xué)生積極、快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)。處處以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)他們多參與、多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活、快樂(lè),富有成效。

(作者單位: 山東省萊蕪市鋼城區(qū)里辛鎮(zhèn)南朱家莊小學(xué))

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