陳家梅

編者按成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒。浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。在慶祝第25個教師節(jié)到來之際，在鮮花和掌聲的背后。我們渴望傾聽教師們的特殊經(jīng)歷和娓娓心聲，他們的春風化雨，他們的潤物無聲，他們的蠟炬成灰，他們的春泥護花。于是我們策劃了這一期的特別講述：這里有譽滿終身的老教師，有碩果累累的中年特級教師和遠赴災區(qū)撒播愛心的青年教師，他們的深度體驗和精彩講述，會讓我們真正走近教師的心靈，快樂著他們的快樂，感動著他們的感動，執(zhí)著著他們的執(zhí)著，從而體驗到一顆顆大愛與大善之心……

2008年，43歲的我，被光榮地評為江蘇省第十屆數(shù)學特級教師。

2005年。40歲的我，發(fā)表第一篇教育論文。

2002年，37歲的我，閱讀第一本教育教學方面的書。

2002年以前，一本教育教學方面的雜志都沒有讀過，也沒有得到過像很多教師年輕時公開課鍛煉、研討課磨煉的機會，更沒有得到過名家的指導和教誨……

鄉(xiāng)村的教學生活

1986年師范畢業(yè)后，我被分配到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學任教。教室全部是茅草房，不少窗戶是用紙糊著的，課桌是破舊的雙人桌，坑坑洼洼的，孩子們在寫作業(yè)的時候總會戳破本子。教室里連一管日光燈都沒有。教師年齡結構偏大，每天上班就是備課、上課、批改作業(yè)，閑暇時間交流交流家里的一些瑣事。雖然物質(zhì)條件不好，但是大家卻很滿足，每天上班都樂呵呵的，對待工作很勤懇。所以，我在各個環(huán)節(jié)上，也從不馬虎，唯恐自己的一點疏漏會影響教學質(zhì)量。每新接一個班，我都要求自己三天內(nèi)要熟悉每一個學生的姓名、喜好以及家庭狀況；我“講課”一絲不茍，一題不漏，對待孩子很有耐心，特別是對待做錯作業(yè)的學生，更是小心呵護，一個一個找來談話，當面給他們指出來；課后，師生經(jīng)常一起游戲，一起開玩笑，一起搞惡作劇……憑著青春的熱情，我很快得到了領導的好評、大家的認可、家長的信任、孩子的喜愛。我班的教學成績在全鄉(xiāng)一直都名列前茅，每每看到孩子們捧著寫有鮮紅分數(shù)的試卷綻開笑臉，看到他們在球場上奔跑的身影，聽著他們嘹亮的歌聲，我就像在欣賞一件件自己的得意之作，沉浸于其中，幸福著他們的幸福，快樂著他們的快樂……

就這樣，在這所信息比較閉塞，沒有人讀書，大家都只知道教學、安于現(xiàn)狀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，我的追求也不高，認認真真講好課，不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識，每一個例題我都深入淺出地講解。學生似乎是個容納知識的容器，好像教師講得愈多，學生的獲得就愈多。所以我是不知疲倦地講解，學生是機械重復地記憶。只要孩子的成績考好，分數(shù)上去了，我就認為成功了，滿足了。這15年期間，我沒有讀過一本書，連一本雜志都沒有翻過，上班的時間是學生的，下班的時間是婆婆和孩子的，這種生活當時感覺很充實、很滿足。鄉(xiāng)村的教學生活15年，我快樂了15年——和學生之間的快樂。和周圍老教師們之間的快樂。有時候，我感冒咳嗽，馬上就有學生給我?guī)硪话箍人帲鄷欣辖處焸兊膯柡蚺c關愛；夏天天氣熱，我滿臉是汗，即刻就會有學生給我遞上小手帕……我愛他們，他們也愛我；我關心他們，他們也關心我。

外面的世界

2002年4月，學校派我到省城參加一個新課改培訓會，這是我第一次走出去到省城學習。我清楚地記得，那是2002年4月23日的下午，大家坐在一個會議室里靜靜地等著做報告的人，一位中年男子走上主席臺，屏幕上打出：基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略，主講：江蘇省基礎教育處楊九俊。接下來就是滔滔不絕的報告，第一次聽到那么多的新名詞：自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習、個性發(fā)展等。楊處長的報告深深地吸引了我，給我的心靈帶來了很大的震撼。接下來聽了兩節(jié)課改研討課。這樣的課不是一個簡單的知識傳授教學，而是充滿著濃濃的體驗、探究的學習氛圍。我不由地反思自己的課堂：教師講，學生聽；教師問，學生答；教材上有什么講什么；不管是思維活躍、勇敢熱情還是反應遲鈍、性格內(nèi)向的學生，要求一刀切，齊步走，統(tǒng)一標準答案。我頭腦中的潛意識是：只要能把題目講清楚，學生會解題，成績考好就行了。至于學生掌握知識的過程、個性的發(fā)展等我根本就沒有想過!難怪隨著年級的升高，孩子越學越遲鈍，越學越麻木，語言也貧乏了，目光也呆滯了，感情也蒼白了，稚嫩的臉上是猶豫與沉重，天真的少年缺乏朝氣，暮氣沉沉了。多么可怕的教學!正如楊處長所說的。不但抑制了學生個性的發(fā)展，還嚴重地影響了學生的身心健康。于是我當時就買了《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展》、《綜合實踐活動》等書，如獲至寶。回來后，我認真地研讀。我邊學習邊在班級里實驗，從教師主講開始向?qū)W生合作探究轉(zhuǎn)變；從過分強調(diào)嚴格劃一的統(tǒng)一要求，到開始關注不同學生的需求和個性發(fā)展轉(zhuǎn)變，從偏重知識傳授開始向?qū)W生的情感體驗轉(zhuǎn)變……孩子們有了學習主動權后，可以自由地進行交流，可以發(fā)表自己的不同見解，充分體驗了成功的快樂，學習積極性非常高，他們的臉上逐漸又露出了燦爛的笑容。

于是，我主動找到學校的領導，爭取外出學習機會。在我的要求下，學校又派我到吳江盛澤實驗學校學習一個星期。在那一個星期里，除了該校安排的聽課活動外，我還主動進班去聽其他老師的課，并且留心該校的教育、教學、科研管理等方面，只要聽到、見到點滴的新鮮東西，我都把它記錄下來，晚上回到宿舍進行整理，一個星期整理了兩萬五千多字的學習筆記。

通過一個星期的學習，我對數(shù)學課堂又有了進一步的認識，教學光靠簡單的套用、草根式踐行是不行的，那樣只能是浮于淺表。真正的課堂教學必須要深入到課堂教學的本質(zhì)，不僅是學生之間合作的過程，體驗數(shù)學知識形成和發(fā)展的過程，還是師生心靈溝通的過程、情感交融的過程、人格碰撞的過程。

兩次外出學習，使我深深體會到，學校里的學習不是把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生、生生之間進行心靈的碰撞、情感的交流，要把學習的主動權交給學生，相信學生，滿足學生，給孩子一個舞臺。讓他們展示自我；給孩子一些空間，讓他們自己飛翔!

讀書的日子

2002年8月，泗陽雙語實驗學校面向全縣選拔教師，我去應試了，以第一名的成績被錄取。8月29日那天，我懷著喜悅的心情去參加該校的第一次教師大會。聽了學校的工作計劃，我懵了，心情沉重起來，學校的計劃充滿著濃濃的科研氣息，科研興校、科研興教、科研興課，連出試卷都要寫出試卷的設計理念。

我該如何適應該校的教學工作?我能適應嗎?

于是，我開始與書為友。起初，不知道讀什么書，就到實驗小學(雙語學校是實驗小學創(chuàng)辦的新校，當時新校區(qū)還在建設中，來回要十幾里路)的閱覽室去看了看，一看嚇一跳，第一次看到全國各地的那么多種雜志。我每去一次就拼命地讀，一直讀到放學鈴聲響。閱覽室的同志催我。后來閱覽室的同志對我特殊照顧。讓我把雜

志帶回去閱讀(學校規(guī)定雜志是不外借的)，我非常珍惜每次借回的雜志，每去一次最少借10本回來，每本都一篇一篇地讀，并且進行摘記。兩年時間，我讀了600多本的雜志，寫了十萬多字的讀書筆記。我在閱讀雜志的時候，看到雜志上的好書推薦，就把書名和出版社記下來，只要有機會外出，就去書店把能買到的書都買回來。記得有一次帶著兩個孩子去南京玩。買了一千多元的書(打過折的)，捆了重重的兩包，孩子抱怨說：“媽媽，你這是帶我們來玩嗎?這是讓我們給你當搬運工呢!”

2004年9月，學校進行中層領導競崗選拔。在校長的再三鼓勵下，我走上了雙語實驗學校的教育科研中層領導崗位，從此我就更主動地全身心地投入到教科研工作中去，體驗著教育科研帶給我的快樂。

領導的信任一直激勵著我，讓我總想把事情做好，總想著為學校多做點事情。于是我就給自己加壓。真正開始了我的讀書學習生活，每天計劃讀書兩小時。有時候，學校工作很忙、很累，回家再做飯、洗衣、輔導孩子等，實在不想看書，為了完成我的讀書計劃，就起早看書。冬天的時候最早4點多起來讀書，愛人抱怨我說：“起早貪黑的，還要不要命!和誰拼命呢!”平時，我的包里隨時都裝著一本書，只要一有時間就看書，連走親訪友、外出活動時我都把書帶著，就是在等車的時候我都在看書。我訂閱了3份雜志，全部是白天在學校或外出的時候讀完的，因為雜志的文章短小，幾分鐘就可以翻閱一篇，晚上回家擠出兩個小時專讀國內(nèi)外教育教學理論方面的書。迄今為止四年時間，僅教育理論方面的書就讀過200多本，其中《給教師的一百條建議》我讀了三遍。讀書已經(jīng)是我生活中的一部分。

一分耕耘、一分收獲。當我的第一篇論文《運用成長袋對學生進行發(fā)展性評價》發(fā)表于《江蘇教育》的時候。這篇鉛字稿給四十歲的我增添了動力。我更喜歡夜晚寂靜的讀書生活，一個人坐在書桌前，反思今天的所得所失，進行深刻的剖析；思考明天的理想開端，進行計劃統(tǒng)整；夢想將來的努力方向，進行規(guī)劃設計。就這樣，僅三年的時間，我發(fā)表論文30余篇，主持的江蘇省教育科學院的課題《教育網(wǎng)絡信息與文本信息利用方式的研究》的成果被評為江蘇省二等獎，主持的市級課題《小學數(shù)學課堂中動態(tài)生成的策略研究》的成果在全市推廣。

讀書的日子，使我認識到：作為教師，光有熱情是不夠的，讀書的教師，才是有真愛的教師。讀書可以提升你的教育教學能力，提升你的科研素質(zhì)；讀書能使你煥發(fā)勃勃的生機，有不敗的生命之花。讀書的財富，是用金錢買不到的，它是無價的。

做大氣的數(shù)學教師

一天晚上，我又像往常一樣習慣性地進行我的閱讀生活。翻開鄭毓信的《數(shù)學思維與小學數(shù)學》，目錄中“做一個大氣的小學數(shù)學教師”幾個字一下子躍人我的眼簾，什么是大氣的數(shù)學教師?我迫不及待地一口氣讀完了這篇引言。其中有這樣一段話：“數(shù)學教師成長的一個必然途徑，即由唯一重視具體數(shù)學知識和技能的教學轉(zhuǎn)而意識到應當更加重視學生思維方式的養(yǎng)成以及更深層次的文化熏陶；也正是從這樣的角度去分析，無論小學、中學還是大學教師，我們都可以區(qū)分出這樣三個不同的層次：教書匠、智者、大師。后兩者就是所說的‘做一個大氣的小學數(shù)學教師的主要含義?！?/p>

讀到這段話。我多么慚愧!原以為自己在課改的引領下教學方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，覺得自己很不錯了，現(xiàn)在看只不過還是一個“教書匠”。我教了二十幾年的數(shù)學，但究竟什么是數(shù)學?什么是數(shù)學教學?我忍不住繼續(xù)往下讀：“數(shù)學是模式的科學，是一種思維方式”、“數(shù)學教學要能夠體現(xiàn)數(shù)學的思維方法，包括數(shù)學的理性精神與文化價值?！边@些話給了我極大的啟示，把我?guī)肓藬?shù)學教學更宏觀、更深層的認識領域，使我對數(shù)學教學的整體設想、課堂教學體系、新的課堂教學結構和模式開始了新的思索。

于是，我開始了對于“數(shù)學思維與數(shù)學課堂”的思考。首先思考在小學數(shù)學課本中滲透著哪些基本的數(shù)學思想方法。我把小學一至六年級的所有數(shù)學課本進行了研讀，又查閱了大量的文獻資料，并且在數(shù)學課堂教學中進行有意識的數(shù)學思想方法的滲透實驗，綜述提煉成了《數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的應用》這篇文章，該文獲省級論文評比一等獎。接著我思考數(shù)學課堂中如何進行思維訓練，每一板塊的數(shù)學領域如何進行數(shù)學思維訓練，每一堂課如何進行數(shù)學思維訓練，每一學段如何進行思維訓練，不同的教學手段對學生思維發(fā)展有什么作用等。經(jīng)過近兩年的探索，我總結教學經(jīng)驗寫出《在估算中培養(yǎng)學生的思維能力》、《運用多媒體，發(fā)展學生思維》等文章，并且全部在省級刊物發(fā)表。在研究的過程中，我不僅在自己的課上進行研究、思考，在聽別人的課的時候，我也思考，并且用我的數(shù)學思維標準去衡量他們的課堂是否有效、是否具有數(shù)學味。記得我們學校一位老師到縣里賽課，上五年級的《找規(guī)律》，我對他的教案進行了修改，可是第二天賽課的效果并不是我想象的那么好?；貋砗螅易约河眠@個教案在五年級又上了一遍，效果很好，而且出現(xiàn)了意外的精彩。為了驗證我的預設，我又換兩個班級上了兩次，效果一遍比一遍好，每次都出現(xiàn)不同的精彩，于是關于我的思維教學的又一篇論文《讓學生的思維不斷走向深入》又誕生了，并且在《江蘇教育》發(fā)表。

我在邊實驗邊思考的同時，還不斷地吸納大師們的經(jīng)驗，只要有機會外出聽課學習，我都會虛心地向大師請教，尋找與他們零距離交流的機會，談自己的困惑與思考，請教他們的絕活秘籍。通過幾年的摸索，終于探索出了我的不成熟的“數(shù)學思維教學模式”。

在我的課堂上，教師只是學生學習資料的提供者、迷路時的導航儀、學習體驗的助推器、合作創(chuàng)造的煽風點火者。學生才是課堂的主人，是知識的創(chuàng)造者，生命的締造者。真正還兒童生命的課堂、活力的課堂、靈動的課堂，實現(xiàn)有效的數(shù)學思維課堂。

我的數(shù)學教學觀就是，數(shù)學課堂是思維的課堂，要讓學生在靜思默想、恍然大悟、手舞足蹈中，思維不斷地走向深入，提高思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學就是通過師生間心的互動。體現(xiàn)數(shù)學的思維方法、理性精神，幫助學生通過數(shù)學學會思維，幫助學生學會數(shù)學地思考問題，解決問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

讀書、學習、研究、探索是幸福的，書海里的付出是值得的。2008年，我光榮地被評為江蘇省第十屆數(shù)學特級教師。這個殊榮使我深深地感受到：只要你辛勤地付出，不僅能收獲孩子們的真誠與渴望，還會收獲社會的認可與回報。

今天的我，不算成功，但作為一個蘇北農(nóng)村女教師，完成人生這一次蛻變的過程，給我的啟示是：只要你想努力，什么時候都是起點，都能成功!

榮譽只能屬于過去。在未來的路上，我將以此為起點，把我的工作當作一項事業(yè)，無私奉獻，無怨無悔；同時把它當作一門科學，不斷探索，樂此不疲；更要把它當作一種藝術，追求完美，創(chuàng)造神奇，為學生編織一個個燦爛的未來。