陳志武

中國社會現(xiàn)在處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域面臨很大挑戰(zhàn)。比如中國幾乎沒有立足世界的品牌，難以通過品牌賺更多錢，而只能賣苦力——制造一些玩具、衣服或機(jī)器。為什么把中國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家這么艱難?根本問題在于教育，包括正式的學(xué)校教育、家庭教育和社會文化教育。

重技術(shù)是中國教育的軟肋

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)本身的變化跟教育方式、教育理念和教育結(jié)構(gòu)的變化相輔相成。例如。中國經(jīng)濟(jì)今天以制造業(yè)為主體，就需要有很多的工程院院士，大學(xué)要培養(yǎng)很多的工程師。在中國和日本變?yōu)槭澜绻S之前，幾乎所有的美國州立大學(xué)和一些工程學(xué)院都非常側(cè)重技能型的工程系科，像中國的大學(xué)一樣側(cè)重理工訓(xùn)練。

但是，在過去的三四十年，隨著制造業(yè)向日本、韓國和中國轉(zhuǎn)移，美國大學(xué)的教育內(nèi)容已經(jīng)全面轉(zhuǎn)型到通識教育。耶魯大學(xué)的培養(yǎng)理念就是：任何一個讀完四年太學(xué)的畢業(yè)生如果成為物理、電腦、化學(xué)或者是任何領(lǐng)域的專家，那是一種失敗，因?yàn)橐敳幌Ｍ哪晏珜W(xué)教育讓學(xué)生在某一領(lǐng)域里投入那么深，而忽視其他更廣泛的做人、做公民，微有思辨能力的人的機(jī)會。耶魯這些年出了那么多總統(tǒng)，有的教授就想，說不定今天在校的哪個學(xué)生以后也會成為總統(tǒng)，怎么辦?于是就開一門大課，叫做“大策略”，由兩個研究世界史最出色的教授輪流講，這是持續(xù)一年的綜合型課程，講孫子兵法、管子經(jīng)濟(jì)、古希臘策略等。

中國的教育則側(cè)重硬技術(shù)，由此產(chǎn)生的人才結(jié)構(gòu)使中國想要從制造業(yè)往服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移非常困難。在中國，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，再到研究生，一直都強(qiáng)調(diào)死記硬背為考試，一直都強(qiáng)調(diào)看得見摸得著的硬技能。特別是科學(xué)和工程幾乎為我們每個中國家長和老師認(rèn)同，這些教育手段、教育內(nèi)容使中國差不多只能從事制造業(yè)。只看重硬技術(shù)、只偏重工程思維，中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型就很難實(shí)現(xiàn)。

不留作業(yè)不考試的教育

美國學(xué)生從幼兒園一直到小學(xué)四年級前，都沒有家庭作業(yè)，放學(xué)和周末都不用擔(dān)心學(xué)習(xí)。如果老師布置作業(yè)給學(xué)生，很多家長會抱怨：“我的孩子這么多作業(yè)，還過不過日子了?他們一生的幸福是我們更關(guān)心的，你不要讓他們回家后每分鐘都花到作業(yè)上，最后他們變成了人還是變成了機(jī)器?”

美國小學(xué)一年級到四年級的課程安排比較廣泛。甚至在幼兒園的時(shí)候，每年都會有科學(xué)、一般人文社會，語言方面的內(nèi)容，一共有三四門課程。每門課程完全由老師決定用什么教材，教什么內(nèi)容。比如，在人文社會課程方面，可能今年重點(diǎn)了解一下亞洲不，同的國家以前的歷史，明年了解非洲，拉美等等。從幼兒園到小學(xué)，課程的深度會慢慢地上升，但差不多每年或者每兩年會繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的了解。有了這些從小學(xué)到的知識，今后到哪里去“壘球化”，都不會有問題。當(dāng)然，沿著這種方式去培養(yǎng)，很容易讓人產(chǎn)生疑問：“他們怎么能夠做工程師、做專家呢?”但這也沒關(guān)系，美國本身不需要這么多工程師，因?yàn)橹圃鞓I(yè)已經(jīng)由中國和亞洲其他國家勝任了。因此，一個國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定其教育知識的結(jié)構(gòu)，反過來，教育知識結(jié)構(gòu)又會決定其經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

美國學(xué)生中學(xué)之前沒有考試和排名，老師會根據(jù)每個小孩兒的特長為他們每人頒發(fā)一個獎狀：你首先是你自己，不管你數(shù)學(xué)。語文、歷史好不好，只要哪方面比較突出，有較強(qiáng)興趣，老師都會給予獎勵。這跟中國完全相反，經(jīng)?？荚?，經(jīng)常排名，很殘忍。因?yàn)檫@么小的孩子，還不知道這個世界是怎么回事，就要開始面對別人告訴他的“你不行”。對人的個性來說，沒有比這樣的結(jié)論更有敵意、更具破壞性了。

思辨能力決定一切

思辯能力的訓(xùn)練在美國是自幼兒園開始就重視的強(qiáng)項(xiàng)。這具體表現(xiàn)在兩方面：其一是課堂表述和辯論，老師會讓小孩兒很小的時(shí)候就針對某個問題各抒己見。另一方面，就是科學(xué)方法的訓(xùn)練，多數(shù)校區(qū)要求所有學(xué)生在小學(xué)四五年級時(shí)就能掌握科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。這不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究打好基礎(chǔ)，而且為他們今后作為公民、作為選民做好思辨方法論準(zhǔn)備。

在我女兒四年級的時(shí)候，老師就會花一年時(shí)間講科學(xué)方法是什么，具體到科學(xué)的思辨、證明或證偽過程。學(xué)生會學(xué)到，科學(xué)方法的第一步是提出問題和假設(shè)，第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)，第三步是做分析，檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?，第四步是根?jù)分析檢驗(yàn)的結(jié)果做出解釋，如果結(jié)論是證偽了當(dāng)初的假設(shè)，那么為什么錯了?如果是驗(yàn)證了當(dāng)初的假設(shè)，又是為什么?第五步就是寫報(bào)告或者文章。老師會花一年的時(shí)間給實(shí)例、讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)。這種動手不是為考試，而是讓人學(xué)會思辨，靠自己思考、靠自己找問題。

美國的小學(xué)沒有考試，學(xué)生的主要任務(wù)是做“項(xiàng)目”。先是針對自己的興趣選好題目，然后找資料、收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究；第三是整理資料，寫一份作業(yè)報(bào)告；第四是給全班同學(xué)做5到15分鐘的講解。我女兒在五年級時(shí)對北京的氣候感興趣，她在社會課上做了一項(xiàng)研究，把北京一年12個月中每月的降雨量。溫度的歷史數(shù)據(jù)收集起來，然后計(jì)算出每個月降雨量最高、最低與平均值，計(jì)算出每個月溫度的最高、最低與平均值，然后再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關(guān)系，寫好報(bào)告以及講解文稿，在全班同學(xué)前講她的這些分析結(jié)果。這其實(shí)已經(jīng)跟教授的研究工作差不多了。但在國內(nèi)，一些本來很聰明的人即使讀到博士，還不一定具備這些研究素養(yǎng)和研究能力。

正因?yàn)檫@種思辨能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在我跟女兒討論問題時(shí)，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然后就看能否找到證據(jù)來證明這個話邏輯上或者事實(shí)上、數(shù)據(jù)上是否站得住腳。這種習(xí)慣對于培養(yǎng)獨(dú)立的思辨能力非常重要，讓美國人畢業(yè)以后不只是簡單地聽領(lǐng)導(dǎo)的話，也造就了美國這個蠻有意思的社會——不管聰明還是笨，不管有沒有能力，每個美國人都覺得自己是個人物，對什么事都會有一番高論，正因?yàn)檫@樣，美國100個人里，隨便挑80個人都可以把他的思想，想法表達(dá)得很清楚，能夠給你足夠的說服力。這也是為什么市場營銷這門學(xué)問是在美國出現(xiàn)并發(fā)展的。

中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要教育的轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。如果不能做到這一點(diǎn)，中國恐怕只能繼續(xù)是給世界提供低級勞動力的工廠。