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        新目標(biāo)英語教材教法初談

        2009-09-21 07:15:04韓有花
        關(guān)鍵詞:字母發(fā)音交際

        韓有花

        新課標(biāo)孕育了新的教材,新教材之“新”不僅體現(xiàn)在它的內(nèi)容上,還體現(xiàn)在它的功能上。英語教學(xué)不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的一切,而是憑借它激活學(xué)生的思維。因此新的課程要求教師更新觀念,樹立一種新的教材觀?;诖?,我從學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念出發(fā),依據(jù)人教版教材,在具體教學(xué)環(huán)境下,對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行了適合于學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生發(fā)展的增刪和重組,創(chuàng)造性的使用教材,以此來激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,擴(kuò)展知識(shí)面,增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí),為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        1.合理運(yùn)用馬承的“三位一體”教學(xué)法,擴(kuò)展新的教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的能力,從而來激活教材,激活學(xué)生我們會(huì)看到學(xué)生在初學(xué)英語的過程中,常常有這樣的困惑。那就是一個(gè)字母的名稱音和這個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。針對(duì)這一問題,我在字母教學(xué)中,有意識(shí)的運(yùn)用三位一體教學(xué)法把輔音字母的發(fā)音與其在單詞中的發(fā)音結(jié)合在一起教學(xué),使字母音與其在單詞的發(fā)音建立聯(lián)系。這樣,使學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、激活了學(xué)生的英語思維,為日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

        2.講究詞匯教學(xué)的手段,為學(xué)生留點(diǎn)好奇和探知的空間并適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵與外延,增強(qiáng)英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁,從而激活教材,激活學(xué)生思維詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重,初級(jí)階段詞匯教學(xué)方面,教材只給出了詞匯的基本含義,對(duì)其它的用法沒有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個(gè)國家的文化。因此在教學(xué)中,在學(xué)生充分掌握詞匯的基本含義后,適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的外延,適當(dāng)將詞匯擴(kuò)展到中西文化中,比較詞匯在中西文化中的不同,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。通過此類教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性,激活了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生的英語思維能力,為以后的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

        3.擴(kuò)展交際情景,重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的使用教材滲透有關(guān)英美文化,培養(yǎng)愛國意識(shí),激活學(xué)生思維學(xué)英語的目的是為了交流,課堂教學(xué)中,在學(xué)生進(jìn)行功能話題的交際中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展交際情景,滲透有關(guān)英美文化的內(nèi)容,可提高學(xué)生的文化差別意識(shí),有助于學(xué)生正確的使用語言。此外,在具體教學(xué)中,依學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序,重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的使用教材,也是激活教材,激活學(xué)生的一種行之有效的好辦法。。對(duì)于教材中那些重復(fù)的內(nèi)容,學(xué)生掌握的較好的,都可依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行刪去,增加新的教學(xué)內(nèi)容,始終使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),從而來活化教材,激活學(xué)生思維,從而來激活學(xué)生。

        總之,教材是相對(duì)固定的,但教學(xué)情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學(xué)情景下根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教材進(jìn)行修正,開發(fā)和創(chuàng)造?,F(xiàn)在的課堂要成為一動(dòng)態(tài),發(fā)展,富有創(chuàng)造化的過程,課堂不能僅限與教參提供的知識(shí),還應(yīng)有教師個(gè)人的知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。著名教育家蘇格拉底說“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰,И(Educationisnotthefillingofavessel,butthekindingofaflame.)”б虼私淌υ誚萄Ч程中,應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性,成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的激活者,激活教材,激活學(xué)生,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)生活中,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

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