徐　美

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象,學(xué)生的時(shí)間、精力投入與學(xué)習(xí)效果不能成正比,“高耗低效”現(xiàn)象較為突出,不少學(xué)生在考試中閱讀題的得分率普遍偏低。教師陳舊落后的教育理念及教學(xué)方法束縛了學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀的目的似乎僅僅是借助所閱讀的材料來(lái)學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法,忽視學(xué)生的篇章分析能力;學(xué)生在閱讀中對(duì)學(xué)習(xí)策略缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,在一定程度上影響著學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。

那么,如何提高學(xué)生的閱讀能力呢?

1.選擇合適的閱讀內(nèi)容

在閱讀材料的選擇上,要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn),從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說(shuō)、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等,要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中。在閱讀教學(xué)的較高階段,通過(guò)增加閱讀量,讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理和異國(guó)文化的較深層次的文章,加深、擴(kuò)寬內(nèi)容,使之“英語(yǔ)化程度”得到和諧平衡的發(fā)展。

2.改變陳舊落后的教育觀念

在新課程改革的大背景下,教師要樹(shù)立“大教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念,要以學(xué)習(xí)為中心,尊重學(xué)生的主體性,促進(jìn)他們和諧發(fā)展,有意識(shí)、有目的地布置一些課外閱讀作業(yè),以便在日常的教學(xué)工作中潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)盡量補(bǔ)充一些適合學(xué)生的閱讀材料,不斷提高自身素質(zhì),及時(shí)審視自己的教學(xué),不斷探索新的教學(xué)方法,改變陳舊的教育教學(xué)觀念。

3.精心設(shè)計(jì)課堂

教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)展望式問(wèn)題,以啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維。所謂聯(lián)想思維,即是由一事物想到另一事物的思維過(guò)程。教師要善于以問(wèn)題為載體,以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來(lái)組織教學(xué)。要善于設(shè)疑,圍繞教材內(nèi)容的中心問(wèn)題巧妙地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。通過(guò)引問(wèn)、激疑、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中提出問(wèn)題,參與到結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程中去,積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。利用新教材的趣味性和實(shí)用性,并借助教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)交際活動(dòng),組織比賽、猜謎、游戲等活動(dòng),培養(yǎng)口頭交際能力。

4.教給學(xué)生有效的閱讀方法

制訂閱讀計(jì)劃,避免學(xué)生閱讀的盲目性,認(rèn)真分析閱讀文本的內(nèi)容和語(yǔ)言的難易程度,依據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)和學(xué)生的需要來(lái)選擇閱讀內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)遵循先易后難、由淺入深、由短到長(zhǎng)的原則。同時(shí)注意材料的趣味性、可讀性和思想性,盡量選擇適合學(xué)生讀的閱讀材料,這樣日積月累,學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力必定能得到很大的提高。

常見(jiàn)的閱讀方式有:

略讀:通過(guò)整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主旨句,獲取大意,找出每段的主題。

跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等,把握住關(guān)鍵詞,利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及其時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀:分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu),處理語(yǔ)言點(diǎn),抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。

推讀:推測(cè)文章中未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)上下文進(jìn)行猜測(cè),這樣既提高了閱讀速度,又形成了一種能力,這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。

5.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生避免逐詞閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生都是看著眼前的單詞,手指著單詞,默默地逐詞讀下去,認(rèn)為這樣能集中精力,提高閱讀理解能力,其實(shí)不然。逐詞閱讀會(huì)使眼睛多次停頓,不僅會(huì)降低閱讀速度,而且還會(huì)影響理解。這本身就是閱讀理解能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。要改變這種不良習(xí)慣,教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直接感受文字信號(hào)的能力,有針對(duì)性地根據(jù)閱讀所設(shè)計(jì)題目的主要要求尋求答案,用掃視的方式閱讀以提高閱讀速度,訓(xùn)練學(xué)生的辨詞能力,養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習(xí)慣,形成閱讀意識(shí),逐漸擺脫逐詞閱讀的習(xí)慣。其次,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,即適當(dāng)猜測(cè)詞義的能力。在閱讀中,不能一遇到生詞就停下,更不能隨時(shí)都用母語(yǔ)去翻譯閱讀內(nèi)容。

總之,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握好學(xué)生的身心特點(diǎn),隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的各種情緒,使其形成有效的閱讀策略,克服現(xiàn)有的不良閱讀習(xí)慣,根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料調(diào)整閱讀策略,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀能力,讓他們能夠獨(dú)立運(yùn)用知識(shí),獲取新知識(shí),探索新問(wèn)題。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)