范　越

[摘 要]本文在回顧產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)上,分析了產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體合作模型,并且闡述了產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體之間的關(guān)系,分析了當(dāng)今我國產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀及當(dāng)前突出存在的問題,并提出了解決問題的方案。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 合作模型 方案

作者簡介:范越,蘭州交通大學(xué)機(jī)電技術(shù)研究所辦公室主任,經(jīng)濟(jì)師。甘肅蘭州人。經(jīng)濟(jì)師,研究方向企業(yè)活動(dòng)分析。

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合起始于斯坦福大學(xué)科技園,產(chǎn)學(xué)研是企業(yè)與高校、科研院所合作發(fā)展,加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā),加快先進(jìn)技術(shù)在企業(yè)中的推廣應(yīng)用,促使高科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化、加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的必由之路,是進(jìn)一步解決科技和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的問題,建立我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的必然要求,其發(fā)展目標(biāo)是大學(xué)為研究開發(fā)中心,在大學(xué)附近建立起各學(xué)科研究開發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營系統(tǒng),科學(xué)園為個(gè)研究開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營單位給予優(yōu)惠政策,使科學(xué)園互相激勵(lì),互相調(diào)節(jié),共同發(fā)展。

一、產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體合作模型

“產(chǎn)學(xué)研”便是指在政府推動(dòng)下,以市場為導(dǎo)向,由大學(xué)、科研院所和產(chǎn)業(yè)形成的優(yōu)勢互補(bǔ)、互動(dòng)共贏的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。大學(xué)(科研院所)-企業(yè)-政府構(gòu)成這個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)的三大要素。在這個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)中,政府的作用進(jìn)一步得到強(qiáng)化,三大要素之間的交叉融合也進(jìn)一步加深。產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體的合作模型如圖1所示。

二、產(chǎn)學(xué)研主體合作關(guān)系分析

由圖1可以看出,產(chǎn)學(xué)研合作主體主要為,大學(xué)和科研院所、企業(yè)、政府三個(gè)部分,大學(xué)學(xué)和科研院所除了具備人才培養(yǎng)的功能外,還擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備以及較強(qiáng)的知識(shí)創(chuàng)新能力,其學(xué)術(shù)研究的能力和成果,本身就孕育著未來科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的某些形態(tài),表現(xiàn)為知識(shí)創(chuàng)新源泉、創(chuàng)新人才、創(chuàng)新文化和創(chuàng)新環(huán)境等。企業(yè)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者,理應(yīng)發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新的主體作用。產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不能自發(fā)形成,也不能單靠自由市場的長期磨合。政府作為產(chǎn)學(xué)研合作的擁護(hù)者和推動(dòng)者,必須主動(dòng)介入和干預(yù),通過制度創(chuàng)新,加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的引導(dǎo)和調(diào)控,切實(shí)提高產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)際效能。

三、我國產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀及問題分析

在我國改變傳統(tǒng)的教育模式,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育已成為各界人士的共識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國“專事”科技的人員約100萬,美全時(shí)科技人員近300萬,于此同時(shí)組件產(chǎn)學(xué)研合作教育董事會(huì)成為開展合作教育的有效途徑,近幾年來,我國有不少高校成立了以高校為龍頭的產(chǎn)學(xué)研合作教育董事會(huì),參與合作教育的各方都是董事會(huì)成員,董事會(huì)是董事單位與學(xué)校建設(shè)長期,穩(wěn)定,全面合作關(guān)系的橋梁和紐帶,是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體。各大高校已經(jīng)建立了一批產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐基地。產(chǎn)學(xué)研是一種全新的教育理念,是一個(gè)系統(tǒng)工程,它與傳統(tǒng)的教育模式相區(qū)別,為此需要從體制,機(jī)制,模式上進(jìn)行改革,以創(chuàng)新的思維開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。是,我們也不難發(fā)現(xiàn),大學(xué)和科研院所在人才培和科學(xué)研究方面取得大量成果的同時(shí),在產(chǎn)學(xué)研深入合作和科技成果轉(zhuǎn)化等方面還存在諸多問題。一方面,大學(xué)和科研院所的總體科技投入不足和科研管理體制落后,創(chuàng)新優(yōu)勢和潛力沒有得到充分挖掘;另一方面,科學(xué)研究和人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)密切程度不夠,往往僅重視科學(xué)理論,而忽略工程技術(shù),在面對(duì)應(yīng)用的高新技術(shù)研究和人才培養(yǎng)方面明顯不足。大量專利在申報(bào)后被束之高閣,多數(shù)大學(xué)和科研院所的專利實(shí)施率僅為10%左右(美國僅MIT每年的發(fā)明就能為美國經(jīng)濟(jì)增加200億美元產(chǎn)值和15萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì))。大量專利僅為實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)結(jié)果,缺乏技術(shù)原型,實(shí)際操控性差。很多教師對(duì)市場不敏感,申請(qǐng)的專利嚴(yán)重脫離市場應(yīng)用背景,技術(shù)創(chuàng)新成果的工程化、商品化亟待加強(qiáng)。在人才培養(yǎng)方面,大學(xué)和科研院所往往沒有按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求,片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸,忽視工程教育素質(zhì)的培養(yǎng),使畢業(yè)生缺乏基本的職業(yè)技能和素質(zhì),就業(yè)難度大;而另一方面,企業(yè)又招聘不到合適的人才,人才結(jié)構(gòu)性矛盾在我國長期存在。

四、解決方案

為了實(shí)現(xiàn)自身功能,大學(xué)(科研院所)必須要面向應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才和從事科學(xué)研究,科技成果必須要向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新系統(tǒng)中,大學(xué)和科研院所需要重新定位。首先,要轉(zhuǎn)變觀念,改變?cè)谝酝a(chǎn)學(xué)研合作中大學(xué)和科研院所作為技術(shù)開發(fā)的主力而處于上游的主動(dòng)地位,樹立“平行服務(wù)”的觀念,以積極主動(dòng)的姿態(tài),參與到企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中來,在大學(xué)與企業(yè)目標(biāo)差異(前者注重學(xué)科發(fā)展,后者關(guān)注市場和效益)中尋找與企業(yè)合作的最佳契入點(diǎn),建立起一整套促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的工作機(jī)制,形成若干個(gè)各具優(yōu)勢和特色的人才群體和具有相當(dāng)研究開發(fā)實(shí)力的基地,探索多種合作模式(專利轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目、聯(lián)合申報(bào)工程技術(shù)中心、科研成果孵化器、自辦或共建企業(yè)、建立科技園區(qū)、工程碩士培養(yǎng)等),積極傳播創(chuàng)新文化,靈活多樣地開展產(chǎn)學(xué)研合作。

五、小結(jié)

本文在回顧產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)上,分析了產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新機(jī)制合作模型,并且闡述了產(chǎn)學(xué)研自主創(chuàng)新主體之間的關(guān)系,分析了當(dāng)今我國產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀及當(dāng)前突出存在的問題,并提出了解決問題的方案。

參考文獻(xiàn)

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