林　清

人文精神，是指一種對于人的關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價值的實現(xiàn)，關(guān)懷人的自由與平等，以及關(guān)懷人與社會、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中存在一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

美術(shù)課程是一種人文課程。教學中倡導“以人為本”的教育思想，在強調(diào)知識、技能的同時，更加關(guān)注學生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意識和價值取向，以及寬厚樂觀的個性和健全的人格。教學中從人文教育觀出發(fā)，體現(xiàn)鮮明的人文精神，以學生的發(fā)展為中l(wèi)心，從而使學習變得更輕松，更活潑多樣；更密切地聯(lián)系個人成長環(huán)境，聯(lián)系學習前人經(jīng)驗，吸取人類歷史文化營養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化。在實際教學中，可以從以下幾方面培養(yǎng)學生的人文主義精神。

一、聯(lián)系實際，體驗生活的樂趣

生活是藝術(shù)的源泉，學生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達自己的想法和感受。美術(shù)課程正是以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生美術(shù)學習的。美術(shù)教學引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活體驗感受和美術(shù)實踐相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的美術(shù)形式表達自己的體驗和感受，將自己對美術(shù)和生活的理解融于一體。在教學中從實際出發(fā)，并聯(lián)系學生的心理、生理發(fā)展的特點，與學生友好相處。只有在老師和同學之間得到友愛、溫暖，才會使他們對集體產(chǎn)生依附感，才會對其他的環(huán)境、學習任務產(chǎn)生感情和興趣。因此，經(jīng)常開展教學主題活動，使學生在學習中從自我中心走向與他人共處，關(guān)心身邊的同學。學生在學習中通過交流，體驗集體美術(shù)的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)，又符合學生身心發(fā)展的需要。

二、注重情感體驗，提高審美情趣

美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學生通過美術(shù)與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術(shù)的方式表達和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。

在美術(shù)教學中，人文主題與知識技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。美術(shù)課程的學習要求把知識技能的學習同審美能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。在美術(shù)課程的教學只，只有讓審美得到充分的體驗、感受，才能接觸到美術(shù)的本質(zhì)，也才能讓學生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。

三、通過多學科的整合，促進智能發(fā)展

把音樂帶進美術(shù)課堂。音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映。在美術(shù)課中相應地引用音樂教育，將更好地輔助教學。如欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂典無形牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發(fā)感情，不僅使學生感情上產(chǎn)生共鳴，提高了審美情趣。

與文學相結(jié)合。美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學則利用文字，兩者目的相同，只是表達手段不盡符而已。在美術(shù)課中，利用優(yōu)秀的文學作品，優(yōu)美的語言與畫面結(jié)合，積極調(diào)動學生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識。

與思想教育相結(jié)合。美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術(shù)課應與學生高尚的審美情趣，愛國主義情操相結(jié)合。與此同時，授課要針對教材本身的美的因素，根據(jù)教學內(nèi)容進行。例如：寫生課，帶領(lǐng)學生到絢麗多姿的風景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪祖國壯美山河、故鄉(xiāng)一草一木中樹立起愛國主義情感；在欣賞優(yōu)秀的繪畫作品中，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、加強藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)

藝術(shù)修養(yǎng)是一個人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要標志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的多個方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì)，能夠以審美的態(tài)度對待人生，從現(xiàn)實生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的美術(shù)教育，其目的就是讓人們享受美體驗所獲得的那份情感，這種感受也是人們在更充分的理解人類的本質(zhì)后所得到的感受。因此，藝術(shù)教育的任務和使命便理所當然的是“提高每一個人在他一生發(fā)展的每個階段的審美素質(zhì)”。美國著名教育學家杜威認為，在現(xiàn)代社會里，一個生活成功的人，必然是一個不同程度上的“藝術(shù)家”。因此，藝術(shù)審美素質(zhì)是一個現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。

綜上所述，教學中讓學生體會美術(shù)課程的人文精神特點，通過藝術(shù)形象的陶冶，培育學生美好的心靈，高尚的品格，使學生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛美好事物。

(作者單位：福建省勞動保障廳技術(shù)學校)