黃恭雄

朗讀是一項(xiàng)口頭語言的藝術(shù)，它創(chuàng)造性地把無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言。假如說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。古人云：“三分文章七分讀”，它深層次地強(qiáng)調(diào)了讀書方法的重要性。教育學(xué)家蔣仲人先生說：“就學(xué)習(xí)語文說，朗讀最重要?？梢哉f，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語文的?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此也提出了十分明確的要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。新的語文教材重大改動(dòng)之一在于強(qiáng)化誦讀，明確地增加了背誦的數(shù)量。朗讀就是“清楚響亮地把文章念出來”。因而，小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀顯然不是這種簡(jiǎn)單意義上的“念”，而是運(yùn)用普通話把書面語言清楚、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個(gè)視覺形象為聽覺形象。由此可見，朗讀在整個(gè)語文活動(dòng)中有著舉足輕重的地位。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1．通過語感訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力

在語文教學(xué)中，我認(rèn)為閱讀可以是使學(xué)生在長(zhǎng)期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言練習(xí)中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接、迅速地感悟和運(yùn)用語言的能力。它既包括在良好的語言環(huán)境中反復(fù)運(yùn)用語言而不自覺地養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，又包括平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中自覺地運(yùn)用語言知識(shí)來分析、使用語言而形成的能力。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)周總理的生平、事跡所知有限，我事先找出中小學(xué)課本中有關(guān)周總理的文章，以及大量的周總理的事跡材料給學(xué)生講述，在范讀課文時(shí)，我注重把握總的情調(diào)，把握好基本感情色彩，以真摯、深沉、壓抑的基調(diào)，以輕而緩的語氣，將學(xué)生帶入那無限哀思的情境中。如第一段開頭兩句，我是這么處理的：天/灰蒙蒙的，又陰/又冷。指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對(duì)總理的哀悼之情。“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路/是那樣長(zhǎng)，人/是那樣多，向東/望不見頭，向西/望不見尾?！敝械摹皵D滿”、“長(zhǎng)”“多”三個(gè)詞讀重音，使學(xué)生在感情朗讀中也和人們一樣沉浸在對(duì)總理的崇敬、愛戴之中。這樣引導(dǎo)學(xué)生在劃線的地方作較長(zhǎng)停頓及感情基調(diào)的適當(dāng)處理，表達(dá)情深、真切之感。通過朗讀練習(xí)，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫(kù)存，又陶冶了情操，練習(xí)了語感。

2．通過多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的基本課型，在精讀課中指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的重要途徑。例如教學(xué)《皇帝的新裝》，就可以指導(dǎo)學(xué)生從皇帝、騙子、大臣、小孩等不同的角度來進(jìn)行閱讀，皇帝為什么受騙呢？騙子又是抓住了其他人的什么心理而欺騙成功呢？大臣為什么不揭穿騙子的行為呢？街上的其他人為什么也一起受騙呢？最后為什么安排小孩來揭穿這個(gè)騙局呢？這樣從不同的角度、角色讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考，就能拓展學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生思維領(lǐng)域，從而提高閱讀的質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)《我的叔叔于勒》中，我除了指導(dǎo)學(xué)生從資本主義拜金主義、赤裸裸的金錢關(guān)系來思考之外，還設(shè)置思考轉(zhuǎn)換結(jié)局，“如果于勒是一個(gè)有錢人，將會(huì)有什么結(jié)局？”通過這樣的逆向思維問題讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中討論、思考、想象，并在這樣的練習(xí)中鍛煉自己的創(chuàng)造力，提高自己的閱讀能力。

3．通過擴(kuò)大閱讀面提高學(xué)生的閱讀能力

魯訊先生在《給顏黎民的信》中說:“不過只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的；你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了”。唐代著名詩(shī)人韓愈所說的“讀書患不多，思義患不明”，就是要求博覽群書。亦有詩(shī)“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的同樣是要多讀書，要讀懂書。所以在語文教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，讀原著，讓學(xué)生在大量的閱讀中熏陶感染，增強(qiáng)語言理解能力，增強(qiáng)閱讀理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

4．通過朗讀經(jīng)典美文提高學(xué)生的鑒賞能力

俗語說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹囅胍幌?，如果一個(gè)人能輕輕松松地背誦300首以上的唐詩(shī)宋詞，100篇以上的散文名篇名段，那么，他的語文素養(yǎng)相信也不會(huì)差到那里去了。對(duì)于一些著名的、精湛的詩(shī)文，應(yīng)盡是要求學(xué)生背誦。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）首。目的是讓古老的智慧、經(jīng)典的知識(shí)、膾炙人口的詩(shī)文，益學(xué)生之心智、怡學(xué)生之性情、變化學(xué)生之氣質(zhì)、滋養(yǎng)學(xué)生之人生。通過誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，以此增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。首先，在全面推行素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，讓他們接觸最有人文價(jià)值的作品，這對(duì)開啟他們的智慧、塑造他們完美的人格，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，無疑是十分有效的路徑。其次，學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代漢語與古代漢語這種一脈相承的密切關(guān)系，決定了學(xué)習(xí)古詩(shī)文、了解古代漢語的基本常識(shí)，便于學(xué)生從源頭上把握現(xiàn)代漢語，提升語言理解和運(yùn)用水平。古人在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中，創(chuàng)造了各種各樣的文章體裁，積累了豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。在浩如煙海的古代典籍中，有大量歷經(jīng)考驗(yàn)而依然璀璨的精品，它們遣詞造句的準(zhǔn)確精妙、命題立意的豐富深邃令人贊嘆不已。另外，和現(xiàn)代文比較，文言佳作往往篇幅比較短小，便于記誦。而記誦的結(jié)果是這些文言佳作的章法、修辭、審美、思想等深入學(xué)習(xí)者的精髓。這樣，當(dāng)他們提筆寫作時(shí)，便會(huì)自覺不自覺地向這些佳作借詞、借意、借鏡、借法，融入自己的作品中，從而大大提高自己作品的表達(dá)效果。因而，多讀多背一些古詩(shī)文佳作，對(duì)提升語言能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有不可低估的作用。像朱自清、冰心等人的作品，多讀多吟，真能陶冶人的生活情趣，提高人的修養(yǎng)品味。如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片滿是的。坐著、躺著、打兩個(gè)滾兒，踢幾腳球，塞幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的?！痹炔灰詾橐獾囊徊菀荒?、一舉一動(dòng)，全都賦予了生氣，仿佛那和諧的畫面就出現(xiàn)在眼前。這盎然的詩(shī)意怎么可能不讓人感受到美呢？我們千萬不要在朗讀上吝嗇時(shí)間。因?yàn)殡S著朗讀的不斷進(jìn)行，學(xué)生對(duì)美的感受會(huì)更加細(xì)膩，并不由自主地往形式美以外的范疇滲透。當(dāng)感性的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，茅塞頓開的時(shí)候也就到了。學(xué)生會(huì)在不知不覺間獲得文學(xué)鑒賞的能力。比如唐朝詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》，詩(shī)人通過精煉明白的語言，為我們創(chuàng)造了非常美麗的意境。前兩句高度形象地概括了進(jìn)入詩(shī)人視野的萬里河山，后兩句即景生情，把學(xué)生領(lǐng)入更廣闊的視野。但我們更深一層考慮就會(huì)領(lǐng)悟到它說出的另一番道理，諸如向上進(jìn)取的精神，高瞻遠(yuǎn)矚的胸懷，站得高看得遠(yuǎn)的道理，人往高處走的人生暗示。

朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法，朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不應(yīng)再過分注重語文教育的技術(shù)性和工具性，而要順應(yīng)中國(guó)語言文字的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，增加閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感悟語言中一種意韻的東西，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的良好習(xí)慣。

收稿日期：2009-04-15