馬鴻雁

【摘要】(1)影視教育形象生動，能引起學生濃厚的學習興趣。(2)影視教育拓展了課文的外延，加深學生對作品主題的理解。(3)利用影視資源，提高學生寫作能力。(4)影視作品引入課堂，正體現(xiàn)了“大語文”觀念。

【關(guān)鍵詞】影視教育；教學

Talking about the film and television education in the application of language teaching

Ma hongyan

【Abstract】(1) A vivid video image of education, can lead to strong student interest in learning. (2) Television expanded education extension of the text, students work to deepen the understanding of the subject. (3) the use of video resources to enhance the writing skills of students. (4) the introduction of television and film classes, is embodied the "great language" concept.

【Key words】Film and television education; Teaching

有人說，一本書就是一艘船，能帶人到遠方。其實，一部優(yōu)秀的電視或電影作品也能把人的心靈引領進一個崇高的地方，反之亦然。影視藝術(shù)是無字之書，影視藝術(shù)是從一個全新獨特的視野觀照文學，觀照社會和人生，它不僅是文學作品的作者思想性、美學觀等的再現(xiàn)，而且也是導演、演員等人的美學思想、感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一種展現(xiàn)。

《課程標準》第三部分實施建議中“課程資源的開發(fā)與利用”明確表示：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等；語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

傳統(tǒng)教學過程，大多數(shù)是以教師為中心的教學模式，它存在諸多弊端，如學生被動學習、師生缺乏交互、片面強調(diào)知識灌輸、忽視情感態(tài)度培養(yǎng)等。新課程下的語文教學已經(jīng)有了諸多的變化。其中，讓影視走進語文課，是對傳統(tǒng)語文教學的突破，給語文教學帶來了生機與活力。

1．影視教育形象生動，能引起學生濃厚的學習興趣

影視藝術(shù)繪形繪色繪聲，直觀形象呼之欲出，它能讓人達到如臨其境如見其人，如聞其聲的美妙境界。因此，借助影視藝術(shù)作品對學生進行審美情感教育應是影視教育的題中之義。如在教學過程中可以穿插一些影視藝術(shù)圖片和歌曲，活躍課堂氣氛，深化內(nèi)容理解，如教學《虞美人》、《再別康橋》時介紹有關(guān)創(chuàng)作背景，吟唱詩詞等，學生興味盎然，印象特別深刻。

2．影視教育拓展了課文的外延，加深學生對作品主題的理解

在教授魯迅先生的《阿Q正傳》時，讓學生聯(lián)系電視連續(xù)劇《劉老根兒》比較人物形象之間的異同。這樣做，影視教育就進入了一個較深的層次，學生的自主性和合作精神得到了充分發(fā)揮，語文教學也就比較容易達到一種“不需要教”的境界。讓學生觀看電視劇《士兵突擊》、《阿甘正傳》，學習許三多“孬兵”在絕境中成長，在失去中成熟的故事。學習阿甘“傻人做傻事，知道看一個人是看他的行動而非外表”的做人真諦。觀看了《感動中國》系列片之后，張藝謀奧運團隊、唐山十三農(nóng)民兄弟、李桂林、陸建芬夫婦、“神七”航天員、邰麗華等人的感人事跡。既開闊了他們的視野，又可以讓學生積累豐富而感人的人物形象。

3．利用影視資源，提高學生寫作能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在作文教學中，利用影視資源，有利于激發(fā)學生的興趣，使其積極投身到寫作中去，提高寫作能力。

4．影視作品引入課堂，正體現(xiàn)了“大語文”觀念

比如金庸戲說歷史的影視作品，包含了許多的文史知識。一曲《好漢歌》引發(fā)了青少年學生仗義相助的豪情，一首健康向上的主題歌也會引發(fā)同學們對真善美的情感追求。

影視文學已經(jīng)成為新的文學體裁，理應成為中學語文教學的有機組成部分。它們貼近現(xiàn)實生活，挖掘人生哲理，展示了內(nèi)心奧秘，中學生自有自己的文化娛樂生活，而影視作品容易廣泛的引起同學的好感和共鳴。他們往往因電視劇《人間四月天》而走近徐志摩，因電影《魯濱遜漂流記》中演員的精彩演繹而愿意拿起名著“一探究竟”。毫無疑問，影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學生引向文學的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。

另外要注意，影視只是語文教學的一種有效的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重點和難點，具有較強的感染力，且課內(nèi)放映的總時間不宜過長。否則，就會喧賓奪主，把語文課上成了純粹的“影視課”。

總之，認真研究如何將影視教育向課堂延伸，結(jié)合語文學科的特點進一步發(fā)揮影視的教育教學功能，是十分必要且很有意義的。相信，在大力實施素質(zhì)教育、改革語文教學的進程中，影視教育之花一定會在語文教學園地中綻放得更加絢麗奪目，馥郁芬芳！

收稿日期：2009-04-30