高貴芳

【摘要】教育活動時時刻刻有個對內(nèi)容和方法的抉擇問題，教育的成果往往就在這種抉擇之中能夠取得。這種“抉擇”都是隨機出現(xiàn)的，當(dāng)然還要靠班主任的機智。班主任在班級管理中，他的經(jīng)驗越豐富，這種機智性的表現(xiàn)就越強；班主任的整個修養(yǎng)水平越高，他的機智表現(xiàn)就會越多。

【關(guān)鍵詞】厚積薄發(fā)；另辟蹊徑；以退為進(jìn)；抓住時機

班級管理機智是指班主任在班級管理工作中敏銳的觀察，迅速的判斷，應(yīng)變的效應(yīng)等能力。班級管理“機智”是一種隨機應(yīng)變、靈活不定的工作方式，因此很難把它的“表現(xiàn)”具體化。班級管理的機智，大致表現(xiàn)在以下幾方面。

1．判斷的機智

了解學(xué)生首先要對學(xué)生的表現(xiàn)予以判斷，缺乏正確的判斷，就難以切實地了解學(xué)生。對有些學(xué)生的很直接的“表現(xiàn)”，比較容易了解和判斷，但學(xué)生的表現(xiàn)并不都是很直露的，這時候班主任如果“看”不到“問題”的真相，就必然會導(dǎo)致教育的失誤。這要求班主任非常機敏和深刻，善于抓住學(xué)生各種“表現(xiàn)”背后的實質(zhì)。有些學(xué)生的某些方面表現(xiàn)確實存在著某種“問題”，比如他們學(xué)習(xí)極差，比如他們犯了較嚴(yán)重的錯誤。這時候假如班主任能夠從“彼處”把學(xué)生積極性找出來，加以鼓勵和發(fā)揚并改變“此處”的毛病，同樣也是機智的表現(xiàn)。一般情況，班主任并不覺得自己在班級管理中不夠機智，或是總以為自己很“機智”，或者沒有考慮過“機智”問題。這都會影響班主任對班集體或?qū)W生中某些情況的判斷。

2．決斷的機智

判斷的機智是一種認(rèn)識和選擇的機敏，但要使判斷成為決斷，還要求班主任有決斷的魄力，有決斷的能力，有決斷的機智。這三者一般都表現(xiàn)在班主任在班級管理活動中的教育舉措上。班級管理活動中缺乏機智的決斷有以下幾種情形；一是班主任以“我為中心”選取教育內(nèi)容和方法，因而違背學(xué)生的意愿?！皩W(xué)生的意愿”不一定都是對的，但違背它就達(dá)不到教育目的。二是班主任近視的，短期行為的決斷。短期行為對學(xué)生成長作用不大，甚至?xí)谏w整體教育效果，因此這種決斷也是缺乏機智的。三是班主任做出不考慮或不明白學(xué)生需要的決斷。班主任在班級管理活動中，不去考慮學(xué)生的需要，或者不明白學(xué)生的需要，必定會造成決斷的失誤。班主任在決斷時要善于抓住學(xué)生的饑渴點，善于審時度勢，善于把握學(xué)生的意愿，善于當(dāng)機立斷，使班級管理工作真正能夠切中要害。

3．方法的機智

班級管理方法是為達(dá)到教育目的服務(wù)的，其機智是指在班級管理活動中因時因事因人靈活使用的工作方法。班級管理方法的機智主要表現(xiàn)在以下幾點上。

3.1厚積薄發(fā)，引發(fā)積淀

班級管理工作并不都是持續(xù)發(fā)展的，有時候可能出現(xiàn)一種沉滯狀態(tài)，平時的“積累”似乎不發(fā)生作用，從表面上看，工作似乎在一定時侯難以開展下來。這時，班主任如按“預(yù)定”的方法做工作，就可能遇到阻力。因此，怎樣能夠使學(xué)生身上已經(jīng)積累的教育基礎(chǔ)生發(fā)開來，推動班級活動或推動學(xué)生的進(jìn)步，就有個方法的機智問題。班主任管理班級，方法上的機智即是善于“厚積薄發(fā)”，引發(fā)平時的教育積淀，使用“點睛”的一筆?！包c”到恰當(dāng)好處，全盤皆活?！包c”不到地方，就是缺乏方法和機智。

3.2另辟蹊徑，引導(dǎo)追求

班級管理工作中，常常不能沿著既定的思路直接做下去。有時候為同學(xué)所厭煩的活動，為同所熟悉的說教，教育中無新意的重復(fù)……都會造成學(xué)生的拒絕，甚至逆反。當(dāng)一種教育形式、手段使用得無新鮮感的時候，班主任應(yīng)該展現(xiàn)機智，另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生新的追求?！傲肀脔鑿健保灰嘀魅握嬲蔀橛行娜?，富于靈活性和創(chuàng)造性；二要班主任能夠多思自責(zé)，不斷認(rèn)識自身工作的不足；三要班主任有很好的教育機智，有轉(zhuǎn)換教育方式的較為自然的動作方法。

3.3避開“矛盾”以退為進(jìn)

在班級管理中常常會碰到一些困難問題，這時候班主任要“強行”提出某種要求，“強行”提倡某種事情，“強行”開展某種活動，都會遇到阻力，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效果。有經(jīng)驗的班主任除了要調(diào)整教育內(nèi)容，改善與學(xué)生的關(guān)系，做艱苦細(xì)致的準(zhǔn)備工作外，還要敏感地發(fā)現(xiàn)受“阻”的原因。巧妙的以退為進(jìn)，再針對性地去開展教育活動。

3.4抓住時機，直逼主題

班主任在班級管理中善于把握時機，直接了解，迅速化解矛盾。這又反映了班主任管理工作中的另一種機智。班級內(nèi)有些問題看似復(fù)雜，學(xué)生中有些矛盾看似難解，有時解決起來卻很簡單。其真諦在于班主任能夠敏銳地抓住突破口，在“亂麻”中使快刀，直逼教育的“主題”。這種機智的表現(xiàn)是要看得準(zhǔn)，還要教育方式方法選擇得恰當(dāng)，否則是沒有意義的。

總之，班級管理機智的表現(xiàn)是由班主任深厚的工作積累逐步形成的。這不是班主任個人的“機靈”，而是一種修養(yǎng)和成熟，是豐富工作經(jīng)驗的升華，是搞好班級管理的基本功。

收稿日期：2009-05-18