賈永青

[摘要]CBI(Content-baead Instruction)教學理論是將語言教學基于某個學科教學或基于某種主題教學來進行，即把語言學習和學科知識學習緊密的結合，被認為是當今將外語學習同內(nèi)容學習結合起來的一種有效教學途徑。這種教學理論恰好適應了我國專業(yè)英語教學的要求，達到既學習專業(yè)知識，又獲得了語言實際應用能力的雙重功效。本文簡要闡述GBI理念并就如何運用該理念結合電影片段、視頻等方式優(yōu)化英語視聽教學進行了分析。

[關鍵詞]CBI；電影片段；優(yōu)化教學

一、引言

CBI教學理論提倡把語言學習和學科知識學習緊密結合起來。Stryker和Leaver主張把語言教學法從傳統(tǒng)語言教學方法中解放出糶，通過把教學的重點從教授語言本身轉變到通過學習學科知識來獲得目標語言能力。CBI教學理論強調(diào)學習有關內(nèi)容而不是學習有關語言，是基于某種主題或某個學科進行外語教學的一種理念，這種理念被認為是將外語同內(nèi)容結合起來學習的一種有效教學途徑。CBI理念能將課堂上學術性強的知識轉到學生感興趣的東西，或是最喜歡的流行歌星，或是話題新聞，或電影之類的東西。讓學生使用目標語而不是用母語來學習學科知識，把目標語作為工具來探索知識，最終目標語的語言能力得到了發(fā)展。

英語電影作為英語語言與文化的統(tǒng)一體，為CBI理念的應用提供了極具靈活性與伸縮性的操作平臺。將電影片段引入英語視聽教學，能調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松、積極互動的課堂氛圍，促進學生的英語應用能力的提高。

二、電影片段教學

電影是當代學生喜聞樂見的教學素材之一，電影教學以多媒體為手段，融視、聽、說為一體，所呈現(xiàn)的情景真實生動，大大豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生的知識面，能使學生掌握地道的交際語言。根據(jù)CBI教學理念，電影片段教學既能調(diào)動學生學習的興趣性、積極性，又能在其過程中滲透相關英美文化背景，提高學生的英語應用能力。具體體現(xiàn)在以下方面。

1有助于學習豐富的文化背景及內(nèi)涵

教師可在教學中講解其文化背景和文化特征，結合經(jīng)典影片的鑒賞，拓寬學生知識面。如涉及著名大學主題時，可結合Mona Lisas Smile中Catherine Watson老師為學生Joan報名申請耶魯大學，最后Joan考入又放棄的情景來加深對美國著名大學的學習和了解，高年級學生還可展開對Joan這種行為的討論。再如，F(xiàn)orrest Gump中開頭“My momma always said lifewas like a box of chocolates.You never knowwhat you get.”一句話就讓中國學生摸不著頭腦，原來涉及的是美國巧克力的包裝及口味的不同。

2提高口語技能，開展觀念討論

學生可模仿電影片中人物說話的方式，如發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和速度。一次次重復地練習、模仿，適當收集經(jīng)典語句，如“Frankly，my dear，I dont give adamn，”(坦白說，親愛的，我一點也不在乎?！秮y世佳人》)“Heres looking at you，kid.”(孩子，就看你的了?！犊ㄋ_布蘭卡》)“Love means neverhaving to say youre sorry.”(愛就是永遠不必說對不起?！稅矍楣适隆?等生活中常用的經(jīng)典，這樣有助于學生口語技能的提高；另外，任何有關人物情節(jié)、主題、觀點、觀念、問題、文化等都能引發(fā)學生間的討論，如電影《阿甘正傳》(Forrest Gump)中，學生除了了解所涉及的國情、風土人情、單親家庭、大學生活等，還可以學到大的歷史事件，如3K黨、南北戰(zhàn)爭、美國總統(tǒng)遇刺、黑人運動、越南戰(zhàn)爭、中美建交、水門事件等。這些都可以成為學生們英語討論的素材。

3積累詞匯量，輕松學英語

通過觀看英文電影片段，學生們還可以形成一種語感，一些句子不用背語法，聽英文就能夠脫口而出，在很輕松的狀態(tài)下可記住盡可能多的有用的短語、詞匯，有些甚至在課堂上是接觸不到的。李陽瘋狂英語資深講師劉道明曾對英語學習方法有過下面論述：“The best way to learn real authentic English is to watchauthentic English movies,and read authentic English books，You can take one of them,Justlike me,I have no patient in books,so I ch00seto see authentic English movies.The movieI will recommend you is worth of seeing manytimes. I have been seeing it nearly 30 times,so every lyric it will reveal that I can blurt out.Why? Cause many times I repeat. ”

三、以電影片段優(yōu)化英語視、聽、說課堂

諸多英語教師在課堂上都會穿插播放一些英文歌曲或電影，但英文電影的作用是否得到了充分的發(fā)揮，英文電影在課堂上扮演什么角色?如何才能借助電影片段的欣賞優(yōu)化英語課堂教學?對此，筆者提出圍繞英文電影或片段設計合理有效的教學活動，有助于英語視、聽、說課堂的優(yōu)化。

1合理選擇電影片段

在選擇電影片段時，要堅持“難度適中、思想時代感強、情節(jié)引人、避免晦澀”的原則。應該選擇有教育意義的影片，使學生能以正確的視角來了解西方文化；可選用反映社會不同時期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片及輕松愉快的音樂片。如Garfield《咖啡貓》，Sound of Music《音樂之聲》，Pretty Woman《風月俏佳人》，Harry Porter《哈里波特》等。

2教學活動的合理設計

授課前，學生應對整個影片或片段的內(nèi)容有所了解，大致掌握影片所出現(xiàn)的人物、情節(jié)、時間等。在此基礎上，教師針對性地設計若干問題，學生們帶著問題欣賞片段，既感受了電影的文化藝術氛圍，又尋求了問題的答案。學生賞析片段后激發(fā)了思維的高潮和熱情，經(jīng)過分組討論、模仿、復述后，可對經(jīng)典臺詞做適當講解，之后結合自我感受寫出影評，從而使學生有目的地開展英語學習任務。以Catch Me if You Can為例，提前告訴學生電影名稱、性質、演員等。影片有大牌導演Steven Spielberg，有著名演員Leonardo DiCaprio和Tom Hanks，學生對影片充滿期待；課上盡可能詳細地講述影片內(nèi)容，使得學生對該影片進一步了解并熟悉，

特別對要求學生進行模仿的片段重點講解，選取影片中可模仿的一部分進行反復播放，課后把講解過的影視資料轉換成方便學生課后使用的錄音資料，鼓勵學生在課后自我組織進行角色扮演或者臺詞的模仿練習。有了這樣一個合理的設計，學生學習英語的途徑變得更加趣味化、形象化。

3課內(nèi)外并舉，提升整體質量

筆者上文已提到，英文電影有效地體現(xiàn)了語言的感染力和生動化，學生通過欣賞優(yōu)美的英文電影，必然會容易接收這種語言所包含的語音、語調(diào)、感情及思維等，如著名巨片Titanic《泰坦尼克號》主人公杰克和露絲有段經(jīng)典對白：

Rose：I Love you, Jack.

Jack：Don' t you do that? Don' t you sayyour good eyes? Not yet, do you understand me?

Rose：I'm so cold.

Jack：Listen Rose, you' re going to get outof here.

You' re going to go on and you' regoing to make lots of babies

Rose：I can' t feel my body.

Jack：Winning that ticket Rose…….

Rose：I promise.

Jack：Never let go.

Rose： I' 11 never let go Jack. I' ll never letgo.

這段對白語句簡潔、樸實，且感人至深，學生們可分組模仿、配音，充分利用課下時間將自身置身于生動愉快的語言環(huán)境中，通過聽覺、視覺的信息輸入，在欣賞影片的同時，學會了生活中的語言。

四、結語

現(xiàn)代英語教學理念強調(diào)走出單一的教學模式，創(chuàng)造最佳學習環(huán)境，盡可能使教學內(nèi)容生動，直觀、具體，使學生在較真實的語言環(huán)境中提高用英語思維來學習語言的意識。影視片段教學是外語教學的一個有效途徑。具有真實、可信、形象、花樣、靈活等特點。把電影融入英語課堂教學是大有裨益的，用電影片段，綜合聽、說、讀、寫、譯各種基本技能的訓練和背景文化的熏陶，能有效地激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，從而促進英語教學，幫助學生提高英語應用能力。