王益民

《爸爸的花兒落了》是林海音小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。人教版、蘇教版初中語文教材均節(jié)選了這部分。應(yīng)該說，這是一篇長文，教學(xué)中存在一個“短教”的問題，如果選擇“短教”，勢必就要考慮如何選點(diǎn)的問題，我認(rèn)為有這樣四種辦法可供參考。

一、以“事”為點(diǎn)突破

小說寫了“小時挨打”“逼我匯款”“畢業(yè)典禮”三件事，以“畢業(yè)典禮”前后發(fā)生的事情為主線，插敘了另外兩件事。小說基本情節(jié)是這樣的：開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過：最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。

我們可以以情節(jié)為突破口，設(shè)計(jì)這樣幾個問題：1．這篇小說寫了英子與爸爸之間的哪幾件事?按時間順序一一列出。2．這幾件事分別表現(xiàn)了爸爸對我怎樣的態(tài)度?從中可以看出爸爸希望我有一個怎樣的人生態(tài)度?3．其中哪件事最感人，哪些描寫感人至深?

這三個問題是層層遞進(jìn)的，第一個問題是對小說內(nèi)容的梳理；按時間順序列出，又能體會到小說的插敘手法；在這幾個故事中，學(xué)生還能體會到“畢業(yè)典禮”是貫穿始終的情節(jié)。第二個問題的設(shè)計(jì)是對故事典型性的把握，“小時挨打”表面上看是爸爸不希望“我”賴床遲到，實(shí)際上是爸爸希望我從小能克服一切困難，去“闖練，闖練”?！氨莆覅R款”更是爸爸要我實(shí)踐“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”這一觀點(diǎn)。在“畢業(yè)典禮”這一情節(jié)中，爸爸因病無法參加我的畢業(yè)典禮，但“我”“很害怕”，“我”說“你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了”。爸爸還是那句話：“不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！边@三件事都貫穿著爸爸的一個教子理念：讓孩子從小就“闖練”。這何嘗不是爸爸留給女兒的最寶貴的一份精神財(cái)富?而第三個問題，則是要深入文本去體會爸爸的深情厚誼。

二、以“爸爸”這一形象為點(diǎn)突破

爸爸是這篇小說的主人公，表面上很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿愛心。他時時盼望著“我”長大，鼓勵“我”要堅(jiān)強(qiáng)：“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！彼苤馗星?，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。這樣一位嚴(yán)厲而又慈愛、質(zhì)樸的爸爸形象時常讓讀者動容，討論這個形象，能把握小說的主旨。我們可以設(shè)計(jì)這樣三個問題：1．小說寫了爸爸的哪幾件事?2．從中可以看出爸爸是一個怎樣的人?3．說說爸爸對于“我”能“長大了”的影響。

這三個問題的核心是關(guān)于爸爸的細(xì)節(jié)，如爸爸打“我”后允許我坐車、送夾襖、“又拿出兩個銅板來給我”等細(xì)節(jié)，真實(shí)感人。爸爸性格的另一面，很值得玩味。

三、以“花”為點(diǎn)突破

這篇小說有一個意象性的描寫，就是始終貫穿了“花”，爸爸的一生都與“花”連在一起，小說開頭寫道：“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣!”小說的中間寫道：“爸爸是多么喜歡花?！丶襾淼牡谝患戮褪菨不āＤ菚r太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。”小說的末尾寫道：“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴……看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了?！?/p>

這些描寫可以看做小說的另一條線索，假如抽掉小說中所有關(guān)于花的描寫，小說的生命力與感染力將會大受影響。爸爸身體健康時，花開得挺旺：爸爸辭世時，“爸爸的花兒落了”。生命如花，縱使多情而美麗，也會無奈地凋謝，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個心靈之中。還有一種理解就是“借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛和諧協(xié)調(diào)地發(fā)展”。(張百棟《雙線并行，交相生輝》)題目中就有花——“爸爸的花兒落了”，語帶雙關(guān)，既實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，又象征稟性愛花的爸爸的辭世。含而不露，哀而不傷。那么以“花”為突破口，應(yīng)該是種不錯的選擇。因此可以設(shè)計(jì)這樣幾個問題：1．畫出文中描寫花的句子。2．體會文中幾處關(guān)于花的描寫，從中可以看出爸爸怎樣的性格特點(diǎn)。3．說說題目“爸爸的花兒落了”的含義。

四、以“小說的兒童視角”為點(diǎn)突破

兒童視角指“小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征，小說的敘述調(diào)子、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)及心理意識因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度”。(吳曉東等《現(xiàn)代小說研究的詩學(xué)視閾》)《爸爸的花兒落了》這篇小說以小英子的童年為素材，通過兒童之口來講述人生故事。兒童性格的天真及思想的單純使文章的敘述話語有了特殊的“可感性”，從中我們可以看出兒童對事物的認(rèn)識以及思想的變化。看一下這一段：

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?”但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了?！薄坝⒆?，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎?”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”“我知道，爸爸?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”

“我”要爸爸去的理由很充分：不發(fā)慌。但爸爸還是那句讓“我”去闖的話。接下來“我”的一句話“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎?”把爸爸逼上了死胡同，多么富有兒童的性格，透過這樣的兒童眼光，自然就清除了覆蓋在現(xiàn)實(shí)生活表層的謊言和虛偽，呈現(xiàn)出了生活本身毛茸茸的原生態(tài)。這顯然與以成人視角構(gòu)筑的文學(xué)世界有了某種疏離，一種兒童式的鮮明和不經(jīng)意間的深刻，從對這復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的稚氣把握中透露出來。(王黎《兒童視角的敘事學(xué)意義》)“我”的視角以及敘事話語影射出的世界是真實(shí)的，此時的“我”還沒有最后完成“長大了”的蛻變，這種真實(shí)正是生命的本真狀態(tài)。“我”對生命的認(rèn)識在這種本真狀態(tài)中顯得更加真實(shí)、深刻。

這四個“點(diǎn)”是四個不同的角度：“事”是從小說的情節(jié)入手；“爸爸”是從小說的人物形象入手；“花”是從小說的自然環(huán)境描寫入手：“兒童視角”是從小說的語言入手。角度不同，精彩一樣。