田墨文

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，老師講課，學(xué)生是絕對不能插嘴的。如果哪位學(xué)生違反了這個規(guī)矩，一般都會遭到批評和訓(xùn)斥。

現(xiàn)象一：

課堂上，教師正興致盎然地講述著蘇軾的生平：“……最后死于海南島……”一位學(xué)生站起來打斷老師的話：“老師，蘇軾不是死于海南島，而是死于從海南島回京城的路途中?！苯處煗M臉不悅地問：“是嗎?”“是的，前幾天我在網(wǎng)上查到的……”沒等學(xué)生說完，教師不耐煩地打斷：“好，我們就不要耽擱時間了，這個問題課下再探討?！睂W(xué)生悻悻地坐下來，教室頓時滿座寂然……

現(xiàn)象二：

一位教師正在黑板上書寫課題《論雷鋒塔的倒掉》，老師剛轉(zhuǎn)過身，就聽一學(xué)生在嚷：“老師，不是‘雷鋒叔叔的‘鋒，應(yīng)是‘山峰的‘峰?！薄鞍　苯處熞汇叮袂槁燥@尷尬，但隨即鎮(zhèn)定下來說：“這位同學(xué)真不錯，很細(xì)心。老師故意把‘峰字寫錯，就是看同學(xué)們細(xì)心不細(xì)心，提醒大家注意。”本來還很得意的學(xué)生一下子像泄了氣的皮球……

現(xiàn)象三：

教學(xué)《蘇州園林》一課，教師從我國各大風(fēng)景名勝引到蘇州園林，一位學(xué)生打斷教師：“老師，我知道蘇州園林，我去年和爸爸去過?！薄澳蔷驼埬銕屠蠋熤v講吧。”教師臉上顯然有些不悅?！疤K州園林有大小一百多處，其中最有名的是四大園——‘滄浪亭‘獅子林‘拙政園‘留園………‘那你能說說蘇州園林在建造上有何特點嗎?”“這……這我不知道……”“連這都不知道，你算是白去了?！苯處熢捯魟偮洌瑢W(xué)生們哄堂大笑，這位學(xué)生滿臉漲紅，手足無措……

現(xiàn)象四：

教學(xué)《威尼斯商人》，教師引導(dǎo)學(xué)生分析夏洛克的形象，學(xué)生們思維很活躍，氣氛相當(dāng)熱烈，等到學(xué)生分析、交流后，教師歸納：夏洛克是一個貪婪陰險、偏執(zhí)兇殘、唯利是圖、冷酷無情的反面角色。正當(dāng)教師準(zhǔn)備完滿收場時，學(xué)生中冒出一個聲音：“老師，我不認(rèn)同您的看法。”沒等老師反應(yīng)過來，學(xué)生接著說：“作為猶太人，夏洛克遭受到了非人的對待，為了捍衛(wèi)民族和個人的尊嚴(yán)他孤獨地進(jìn)行了不屈的斗爭，因此，他更值得我們同情。我的依據(jù)是……”當(dāng)這位學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)陳述時，一旁早已不耐煩的老師接過話茬：“同學(xué)請注意，我們可不能為惡人尋找開脫的理由哇，這可是關(guān)系到做人的道德準(zhǔn)則?！苯處熢捯舨怕?，同學(xué)們都齊刷刷地看著這位學(xué)生……

以上現(xiàn)象在很大程度上還存在于我們的語文課堂。倘若教師遇到學(xué)生“插嘴”都采取壓制、封殺的方法，久而久之，還有多少學(xué)生會積極思考、熱烈響應(yīng)呢?上課沒有興致，沒有激情，又何談?wù)n堂效率呢!因此，我認(rèn)為，在新課改如火如荼進(jìn)行的今天，我們有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生課堂“插嘴”放行。理由有四：

1．學(xué)生能享受人格的尊重

尊重學(xué)生人格是教師最基本的職業(yè)道德之一。人與人之間只有彼此感受到了尊重、重視和平等，才會樂于交流、合作、探討。在課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，營造民主、平等的師生關(guān)系，才能構(gòu)建靈動多姿、生機(jī)勃勃的課堂。

在現(xiàn)象一中，如果教師不是“不耐煩地打斷”，而是面帶微笑鼓勵學(xué)生說下去，耐心地聽完他的發(fā)言，而后表揚(yáng)他：“真棒!謝謝你幫老師改正錯誤，老師看出你是一位喜愛讀書、善于讀書的同學(xué)。確實，當(dāng)我們讀到某一作家的作品時，就應(yīng)像這位同學(xué)一樣多途徑廣泛查找資料。讓我們?yōu)樗恼?”如此，這位學(xué)生會“悻悻地坐下來”?教室會“滿座寂然”嗎?不會。因為學(xué)生感受到了教師對他們的尊重，感受到了民主與平等，此時師生之間充滿了愛意，彼此敞開了心扉，進(jìn)行著平等的對話交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必將被激發(fā)、點燃。如此，哪有心聲不能聆聽?哪有心靈不能啟迪?哪有心火不能點燃?哪有心花不能綻放?——這不正是我們苦苦追求的嗎?

2．學(xué)生能獲得成功的體驗

素質(zhì)教育的真諦在于教師用愛心點燃學(xué)生心中的希望之火。課堂上學(xué)生是主體，學(xué)生插嘴只是一個小插曲，一句天真、幼稚的插話，會使課堂氣氛活躍、和諧，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎眉钍侄危ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”，進(jìn)而讓他們體驗到成功的喜悅。

在現(xiàn)象二中，如果教師大膽地承認(rèn)：“真不錯，老師的錯誤一下子被你發(fā)現(xiàn)了，謝謝你!那就請你到黑板上幫老師改正過來吧?！蔽蚁脒@樣不僅不會影響教師在學(xué)生心目中的“高大形象”，還會讓學(xué)生看到一個走下神壇的真實而可親的老師，更重要的是，教師給了他們機(jī)會，讓他們獲得了成功的體驗，這樣一來，其他同學(xué)也會受到鼓勵，在課堂上敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)，在生活中敢于嘗試。

3．學(xué)生能提高口語表達(dá)能力

課堂上遭遇學(xué)生“插嘴”，教師如能以欣賞和寬容的心態(tài)去看待、接納，并順勢引導(dǎo)，則既可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

在現(xiàn)象三中，當(dāng)學(xué)生說“老師，我知道蘇州園林，我去年和爸爸去過”時，教師雖然也做了引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表了見解，可惜最后還是潑了“冷水”，究其原因還是教師潛意識里的“抵制”在作怪。試想，教師若能以欣賞的態(tài)度看待：“高興地說：‘太好啦!請你給大家講一講，好嗎?”等學(xué)生有聲有色地講完后，教師對一些不夠清楚的地方，再加以補(bǔ)充。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自信心，尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，又讓學(xué)生充分參與了學(xué)習(xí)：既活躍了課堂氣氛，營造了民主的教學(xué)氛圍，激起了其他學(xué)生參與表達(dá)的欲望，又讓他們在參與中提高了語言表達(dá)能力。

4．學(xué)生能培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生插嘴，常常喜歡提一些奇特的問題或闡述獨到的見解，這是求異思維、創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，應(yīng)予以鼓勵。

在現(xiàn)象四中，當(dāng)學(xué)生說“老師，我不認(rèn)同您的看法”時，教師若能表現(xiàn)出驚奇的神情，并以期待的目光看著他：“是嗎?說來大家聽聽?！碑?dāng)這位學(xué)生說完，教師用熱烈的掌聲由衷地為他新穎、獨特的見解喝彩，并適時鼓勵其他學(xué)生。學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中，怎會不主動對文本進(jìn)行個性化的閱讀?怎會不生發(fā)出獨特的體驗?

“插嘴”雖然有時會暫時打亂課堂秩序，但只要不是“題外話”，就證明學(xué)生是在思考，而思考正是創(chuàng)新的前奏。因此，與其為了短暫的“有序”而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，倒不如讓他們把想法說出來，讓它成為課堂的一個亮點，營造一種民主、和諧的課堂氛圍，讓更多的學(xué)生參與到討論中來，讓他們從中獲得成功的愉悅。基于這一點，作為語文教師的我們理應(yīng)為學(xué)生課堂“插嘴”放行!