袁愛國

一、教材分析

《雪》是魯迅先生的散文詩集《野草》中色彩極為明麗的篇章之一。文中景物描寫細(xì)致生動(dòng)，語言凝練形象極富詩意。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的傾向。但由于它是一篇散文詩，表現(xiàn)手法藝術(shù)性強(qiáng)，而且作者的思想博大豐富，所以對(duì)初中生而言，能準(zhǔn)確透徹地解讀文本是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)想

散文詩是介于詩歌與散文之間的一種文體，教學(xué)這類文章應(yīng)追求詩的靈性飄逸與思的深邃寬廣的融合，要既有字詞句篇的感知品味，又有互文閱讀、自主探究的深思熟慮。同時(shí)，還要致力于多向性的對(duì)話：與文本對(duì)話，品味語言的詩意；與作者對(duì)話，把握思想情感i與評(píng)論家對(duì)話，提高鑒賞水準(zhǔn)；與自我對(duì)話，敞亮精神視野。一言以蔽之：在詩與思之間走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生博大深邃的精神世界，走進(jìn)魯迅先生柔軟而堅(jiān)硬的靈魂，打好“精神的底子”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀文本，品味語言，感受其詩意之美。

2．細(xì)讀文本，賞析探究，理解作者表達(dá)的思想情感。

3．拓展閱讀，感受魯迅豐富的精神世界和高尚純凈的靈魂。

四、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境，還原寫作現(xiàn)場

1．教師用平靜舒緩的語調(diào)敘述：

1924年歲暮，北方降雪。12月31日魯迅在日記中寫道：“雨雪?！挛珈V，夜復(fù)雪。”翌日，天放晴而有風(fēng)，魯迅在日記中又寫道：“大風(fēng)吹雪盈空際?！边@七字頗富詩意?？梢娮髡摺白袼臅r(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛”(陸機(jī)《文賦》)，此時(shí)已萌發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)。十七天后，題為“雪”的散文詩便誕生了。(投影顯示)

2．今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩《雪》，看看1925年1月，魯迅筆下的雪是什么樣子，這“雪”又寄寓了他怎樣的人生理想。下面我們就跟隨魯迅先生，進(jìn)入他筆下的雪的世界。

(二)走進(jìn)文本，感受詩意之“雪”

1．教師導(dǎo)語

這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。散文詩詩化的語言之美要靠反復(fù)誦讀才能體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀文本，舉例說明文本的詩意體現(xiàn)在何處?？煞抡障旅娴谋硎龇绞綌⑹?投影顯示)：

詩意的雪美在色彩……

詩意的雪美在畫面……

詩意的雪美在想象……

詩意的雪美在語言……

詩意的雪美在…………

2．討論交流

例1：詩意的雪美在色彩繽紛?！把┮爸杏醒t的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”一句中描繪色彩的有：血紅、白中隱青、深黃、冷綠，突出了江南雪“滋潤美艷”的特點(diǎn)。

例2：詩意的雪美在畫面奇麗。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語突出北方雪花環(huán)境的險(xiǎn)惡，“閃閃”既是對(duì)雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對(duì)雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且契合雪花的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒抗?fàn)幍钠犯瘛?/p>

例3：詩意的雪美在想象豐富?！敖系难墒亲虧櫭榔G之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！薄皹O壯健”聯(lián)想到生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗，讓人仿佛嗅到了江南的雪中充滿的春天的氣息和生命的活力。

例4：詩意的雪美在語言簡潔凝練?！芭瘒挠辏騺頉]有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”一句中，“冰冷”“堅(jiān)硬”“燦爛”三個(gè)修飾語，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫出了雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

……

互動(dòng)對(duì)話時(shí)要把握以下兩點(diǎn)：

(1)生成性問題應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)。如：詩意的雪美在語言的節(jié)奏感，如結(jié)尾3段文字長短句相間，整散結(jié)合，節(jié)奏明快富有氣勢；再如：詩意的雪美在意象，如“塑雪羅漢”一段文字。

(2)在分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分感受詩意的雪。

(三)細(xì)讀文本，領(lǐng)悟思性之“雪”

1．教師導(dǎo)語

《野草》多用象征、隱喻等手法，不大容易理解，如何理解《雪》的思想情感呢?

(投影顯示)

走進(jìn)雪國，感知畫面特點(diǎn)

走近魯迅，體悟作者情感

(知人論詩文如其人)

2．走進(jìn)雪國，感知畫面特點(diǎn)

思考討論：(1)作者為我們描繪了哪兩幅截然不同的畫面?(2)它們各自的特點(diǎn)是什么?

(討論后板書：(1)記憶中的江南雪景、現(xiàn)實(shí)中的北方雪景。(2)前者：滋潤美艷、相互粘結(jié)、蘊(yùn)涵著春溫、晴日下漸消釋；后者：冰冷堅(jiān)硬、如粉如沙、抗擊嚴(yán)寒、晴天里蓬勃奮飛。)

3．走近魯迅，體悟作者情感

(1)知人論世法：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作品的寫作背景和當(dāng)時(shí)作者的生活、思想情況，談?wù)勎恼绿N(yùn)涵的思想感情。

《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒有什么言論自由，但魯迅不會(huì)屈服，他要把心里想的通過他的筆端流露出來。

學(xué)生再讀文章后展開討論，明確：對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)江南有一種懷念之情，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的朔方的雪有種贊美之情。

(2)文如其人法：聯(lián)系魯迅的兩句詩“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，說一說魯迅思想性格的雙重性。

學(xué)生誦讀探究：魯迅性格中既有溫情的一面又有冷峻的一面。溫情和善的一面江南的雪可以代表，冷峻堅(jiān)毅的一面朔方的雪可以代表。

4．質(zhì)疑探究

(1)對(duì)文章結(jié)尾“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”這一句，有許多不同的理解：有人認(rèn)為它歌頌了雪和寒冷環(huán)境不屈斗爭的品格；有人認(rèn)為，這個(gè)結(jié)尾寫出了朔方的雪在抗?fàn)幹蝎I(xiàn)身的悲壯；還有人認(rèn)為，它是和開頭寫雨相照應(yīng)，說明雪是由雨化來的。你如何理解這句話?

這是一道開放性題目。學(xué)生可以各抒己見，贊同其中某種意見或發(fā)表自己獨(dú)到的見解皆可。

(2)本文重在突出朔天飛雪，但卻用四分之三的篇幅寫了江南雪景，而且其中幾乎一半的文字是描寫雪羅漢的形象，為什么?

《雪》中兩個(gè)情調(diào)不同的雪景，經(jīng)作者感情的熔鑄，產(chǎn)生了一種壯闊的空間美。我們閱讀這篇作品，既可欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又能從中感到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。

(四)走近魯迅，觸摸柔軟而堅(jiān)硬的靈魂

1．深度閱讀黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

討論：作家黃蓓佳這篇評(píng)論文章的觀點(diǎn)是什么?她認(rèn)為魯迅“靈魂的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”，這種認(rèn)識(shí)是從何而來的?她閱讀《雪》的方法有哪些值得我們借鑒?

此環(huán)節(jié)側(cè)重解讀方法的點(diǎn)撥，如還原法(還原寫作現(xiàn)場，喚醒自己的閱讀體驗(yàn))；聯(lián)讀法(聯(lián)系相關(guān)文本，比較閱讀)；辯證法(辯證分析人物思想性格的雙重特征)。不要求學(xué)生說出此類解讀術(shù)語，學(xué)生能夠形象描述自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀方法即可。

2．互文閱讀

(1)回顧學(xué)過的魯迅先生的文章，說說你感受到的魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)的印象，并描述魯迅先生的形象特點(diǎn)。

(投影顯示)

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。(《社戲》)

這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。(《故鄉(xiāng)》)

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。(《從百草園到三味書屋》)

指名輪讀，討論探究，在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納。

(投影顯示)

江南：富足、溫暖、安逸、春光無限的故鄉(xiāng)

魯迅：溫情、柔軟、童真、率性、孩子氣

(2)參考鏈接資料，結(jié)合散文詩《雪》，說說魯迅對(duì)北國的印象，并描述魯迅先生的形象特點(diǎn)。

(投影顯示)

我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。

地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。(《<野草>題辭》)

還是站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋，也未必不及跟著中國的文士們?nèi)ヅ闵勘葋喅渣S油面包之有趣。(《<華蓋集>題記》)

齊讀上述文字，討論探究，小結(jié)歸納。

(投影顯示)

北國：無邊的曠野，凜冽的天宇，冰冷的空氣，殘酷的現(xiàn)實(shí)

魯迅：孤獨(dú)的行者，頑強(qiáng)的斗士，堅(jiān)硬的靈魂

3．回歸文本，熟讀背誦，吟詠品味，升華情感

(1)熟讀背誦結(jié)尾3段文字。

(2)結(jié)語：同學(xué)們，在紛擾瑣屑的日常生活中，在燈紅酒綠的滾滾紅塵里，在快餐文化、泡沫文學(xué)的重重包圍中，讓我們與經(jīng)典為伴，與魯迅先生對(duì)話，走進(jìn)《雪》的晶瑩世界，觸摸先生柔軟而堅(jiān)硬的靈魂。讓我們將《雪》結(jié)尾的文字印在心靈的深處，成為人生路上永遠(yuǎn)的坐標(biāo)!

(五)課后拓展，讀寫深化

1．拓展閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》、陳丹青《我談大先生》。

2．寫作小論文

參考文題：“我眼中的魯迅先生”“南國夢：魯迅先生的故鄉(xiāng)情結(jié)”“塑雪羅漢：是歡歌，還是悲劇”。