王小燕

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代。“提高全民素質(zhì)從兒童抓起”，這就要求家長和老師要共同為所有兒童身心健康、和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，生活在現(xiàn)代化的城市里，住房內(nèi)部空間不夠?qū)挸?，戶外活動空間更加有限，又缺少玩?；锇椋⒆映擞變簣@之外，往往是在看電視中消磨時(shí)光。怎樣利用有限的空間和時(shí)間為孩子創(chuàng)造一定的游戲條件，使他們由被動地接收信息變?yōu)橹鲃拥匚铡⒓庸?、輸出信息，從而獲得身心各方面的良好發(fā)展，已經(jīng)引起了社會各界人士的普遍關(guān)注。

家庭是社會的細(xì)胞，一個(gè)社會的文明風(fēng)貌是由每個(gè)家庭及其成員的健康和諧發(fā)展的個(gè)性凝聚而成的。提高全民族素質(zhì)，要從家庭生活起步。孩子在家庭生活中離不開家長的教育，家長對孩子的教育是家庭的重要內(nèi)容，是父母的一種永恒的社會義務(wù)和責(zé)任。家長是家庭生活的組織者，尤其是父母及其言行在孩子心目中具有權(quán)威力量。因而，家庭教育具有學(xué)校教育和社會教育所沒有的自然強(qiáng)化效應(yīng)。同時(shí)，家庭教育是在家庭生活中，以物質(zhì)供養(yǎng)為基礎(chǔ)，以親子感情密切結(jié)合為背景的狀態(tài)下展開的。父母與孩子朝夕相處，形成具有血緣關(guān)系并富有人倫價(jià)值的親情，這種含有親情的教育效應(yīng)具有長期性和持久性，在兒童的發(fā)展中具有連續(xù)性影響。因而，家庭教育對兒童具有權(quán)威性和發(fā)展上的連續(xù)性。另一方面，家庭教育主要是在共同生活的過程中，通過諄諄教誨、殷切的期望、真誠的囑咐、實(shí)際行為的榜樣和自然感情流露的方式對孩子進(jìn)行著潛移默化的影響。在教育內(nèi)容與方法上沒有一致的標(biāo)準(zhǔn)，往往是“相機(jī)而教”。所以，家庭教育缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，由于多數(shù)家長所掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能在深度和廣度上總是有限的，家庭成員之間的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和教育能力又不一致、不平衡，特別是獨(dú)生子女家長的教育經(jīng)驗(yàn)不足，以及一些傳統(tǒng)的教育觀念和教育經(jīng)驗(yàn)的影響，經(jīng)常使家庭教育處于一種“失控”的狀態(tài)，相對學(xué)校教育而言，家庭教育不可避免地帶有隨機(jī)、零亂而矛盾的性質(zhì)。盡管家庭教育具有自然的權(quán)威性和發(fā)展上的連續(xù)性，但由于教育內(nèi)容帶有隨機(jī)性和家長教育能力的局限性，家庭教育更需要方法論指導(dǎo)，家長需要掌握科學(xué)的教育方法和具備基本的教育能力。如果沒有正確的教育觀念和基本的教育能力，又沒有科學(xué)方法的指導(dǎo)，那么家庭教育所固有的權(quán)威性和連續(xù)性就可能會強(qiáng)化上述因素所導(dǎo)致的教育負(fù)面效應(yīng)，使孩子形成不良的品德。

現(xiàn)代生活中家長工作繁忙、時(shí)間緊迫、家務(wù)繁瑣，往往不具備細(xì)心研究孩子身心健康發(fā)展的條件。我們提倡家庭生活“游戲化”，運(yùn)用游戲創(chuàng)造一種寬松和諧的家庭氣氛。首先，游戲具有趣味性，而且可以滲透到家庭生活的各個(gè)方面；同時(shí)，游戲靈活機(jī)動，適應(yīng)性強(qiáng)。因而，家庭游戲既可以吸引孩子，增強(qiáng)家庭教育效果，又能被家長靈活掌握，因時(shí)因地開展。其次，兒童游戲的內(nèi)容本身就來自于日常生活，因而有意識地把生活的種種因素滲透到游戲中，結(jié)合學(xué)校生活的方方面面來進(jìn)行教育，既符合家庭教育的特點(diǎn)，又能滿足孩子的心理需要。日常生活對孩子來講本身就是一個(gè)大課堂，孩子渴望了解周圍的世界和成人的生活，尤其是熱衷于把自己形成的技能和積累的知識經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)于游戲活動中，孩子偏愛與社會生活相關(guān)的主題角色游戲就是最好的例證。其實(shí)，在家庭生活中，兒童渴望與父母一起游戲，尤其是獨(dú)生子女家庭，因?yàn)楹⒆記]有兄弟姐妹，與同伴自由地游戲的機(jī)會又很少，而在幼兒園，以教學(xué)游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的課程體制下兒童自由活動的時(shí)間很有限；回到家庭生活中，整天面對的是成人世界，沒有獨(dú)立的兒童世界來供自己自由探索和嬉戲。這種情況下，父母走進(jìn)孩子生活，創(chuàng)造一個(gè)兒童世界——游戲情境，不僅可以直接滿足孩子的心理需要，使孩子的家庭生活更富有趣味性和教育性，而且家長可以根據(jù)自己的意圖和教育目的設(shè)置游戲情境，選擇游戲主題，有意識地把教育目標(biāo)滲透到游戲之中，使孩子在愉快的體驗(yàn)中受到啟發(fā)和接受教育，領(lǐng)悟其中包含的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式。特別是在智力游戲和建構(gòu)游戲中，家長還可以讓兒童在有關(guān)知識學(xué)習(xí)、技能和嘗試過程中認(rèn)識自然、社會和自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

游戲是家庭教育的主要方式，家長要對兒童游戲有一種積極的態(tài)度和正確的觀念，系統(tǒng)地開展家庭游戲，把游戲作為一種主要的教育方法，能較好地彌補(bǔ)家庭教育的不足，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。讓每一個(gè)家長在平等密切的親情關(guān)系中，共同承擔(dān)家庭義務(wù)，共同享受積極的休息和健康的娛樂，使家庭成員在相互促進(jìn)中共同發(fā)展，從而提高家庭生活質(zhì)量。

（本文作者單位：甘肅省蘭州市安寧區(qū)幼兒園）