許希初

摘 要:數(shù)學(xué)家托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”教師的教學(xué)效果,很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力,這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。

關(guān)鍵詞:教學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)課堂

新課標(biāo)的理念帶來(lái)了一場(chǎng)教學(xué)的革命,也使教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言發(fā)生了質(zhì)的改變。在課堂教學(xué)這一過(guò)程中所用的語(yǔ)言,就是教學(xué)語(yǔ)言,數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。本文就在數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言作初步的探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔科學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要求用詞嚴(yán)謹(jǐn),因而教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確,符合科學(xué)性。除了準(zhǔn)確規(guī)范之外,數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。

要使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確,必須做到“三熟”:熟悉教材,教師就會(huì)對(duì)講課滿(mǎn)懷信心,胸有成竹;熟悉教法,教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用;熟悉學(xué)生,教師就能從學(xué)情出發(fā),因材施教。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔就是指教學(xué)語(yǔ)言要少而精。語(yǔ)言精煉要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)基本數(shù)學(xué)概念,要用最少的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng),通俗易懂

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課“有趣”,關(guān)鍵在于教師語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、風(fēng)趣。 一般地說(shuō),對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言,最能引起學(xué)生的興趣。那么,怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢?

首先,要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。如學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí),可把函數(shù)符號(hào)y=f(x)比喻為“加工廠”,“自變量x”比喻為“原材料”,“法則f”比喻為“加工的方法”,“因變量y”比喻為“成品”,形象生動(dòng)地體現(xiàn)了法則f與自變量x之間的作用與被作用的關(guān)系,幫助學(xué)生深刻理解法則f的作用。

其次,要精心錘煉描述性的語(yǔ)言,把學(xué)生帶入美的意境,數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,如課堂教學(xué)中,當(dāng)解題思路受到礙阻,通過(guò)師生共同努力,終于尋找到精妙的解決辦法,此時(shí)說(shuō)一句“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,可使學(xué)生興趣盎然,充分體會(huì)到成功的喜悅。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要善于設(shè)疑、解惑,體現(xiàn)啟發(fā)性

問(wèn),是探索知識(shí)的起步;疑,是發(fā)出問(wèn)題的前提。因此,教師要善于設(shè)疑、巧于解惑,充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。

教師課堂提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)該注意:因勢(shì)利導(dǎo),一般由淺入深,由表及里,多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)。提問(wèn)要有啟發(fā)性,要能促使學(xué)生思考,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識(shí),掌握新內(nèi)容。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要富有節(jié)奏感、注意聲音的高低

教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢,直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。在講一節(jié)課的所有內(nèi)容時(shí),只用一種速度,就會(huì)顯得很平淡。靈活地掌握語(yǔ)流速度,既能使講課清楚生動(dòng),又符合在有限的時(shí)間里傳播最大的信息量的要求。如果是一堂課的開(kāi)始,無(wú)論是復(fù)習(xí)舊課,還是導(dǎo)人新課,教師課堂語(yǔ)言都宜慢,就像汽車(chē)輪船剛剛啟動(dòng),有一個(gè)逐漸導(dǎo)入軌道航向的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)起來(lái),思維進(jìn)入正常軌道時(shí),語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)教師講解例題時(shí),由于這些內(nèi)容輸人學(xué)生的大腦需要有一個(gè)處理轉(zhuǎn)換過(guò)程,這時(shí)的語(yǔ)言又宜慢不宜快。當(dāng)教師由講解例題過(guò)渡到做練習(xí)時(shí),教學(xué)語(yǔ)言又宜快不宜慢。當(dāng)教師為了有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維敏捷力和在有限的時(shí)間里組織語(yǔ)言的能力或強(qiáng)記能力時(shí),又可以適當(dāng)加快語(yǔ)言節(jié)奏。

語(yǔ)言的節(jié)奏性還要求教師注意聲音高低的轉(zhuǎn)換。好的聲調(diào)節(jié)奏,完全是為了適應(yīng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的需要,符合學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律,增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性,達(dá)到好的教學(xué)效果。當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)某一概念或原理中的關(guān)鍵字詞時(shí),當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)疲勞,注意力不夠集中時(shí),可適當(dāng)?shù)脑龃笠袅?以引起學(xué)生的注意和振奮精神。當(dāng)學(xué)生注意力集中,思維全部調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),可適當(dāng)降低音量。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng),恰到好處

數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等,這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,不能沒(méi)有表情,不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。

許多教師都懂得微笑的意義,他們即使在十分疲倦或身體不適的情況下,只要一走進(jìn)教室也總是微笑地開(kāi)始上課,這樣學(xué)生會(huì)在教師的微笑中感受到一份輕松。

“眼睛是心靈的窗口”,課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系,都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)。讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。

同時(shí),在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng),可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí),給課堂增添亮色和活力。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言是為教學(xué)效果服務(wù)的。我們只有在教學(xué)時(shí),給學(xué)生以啟迪;在講解時(shí),給學(xué)生以導(dǎo)向;在小結(jié)時(shí),給學(xué)生以思考的激情,才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

作者單位:湖南省雙峰縣教師進(jìn)修學(xué)校