楊俊仕

在語文教學(xué)中,為了寫出新鮮的文章,我嘗試從細(xì)節(jié)的積累,細(xì)節(jié)的提煉,運(yùn)用細(xì)節(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文章細(xì)節(jié)描寫,篇間構(gòu)思指導(dǎo)。

一、積累階段

古人云:“巧婦難為無米之炊”。作文要寫得好,必須有豐富的積累。這主要來源于平時(shí)的觀察和閱讀。

學(xué)生要觀察,善于觀察,必須先培養(yǎng)他們觀察力,并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。我常搞這些活動(dòng),鍛煉他們的觀察能力。并要求他們觀察時(shí),從大處著眼,從細(xì)微處受益做到眼到心到,直至“把自己鍛煉成為一個(gè)目光敏銳,誓不罷休的觀察家……自己鍛煉到讓觀察成為習(xí)慣……,佛變成第二天性”(汝龍澤《契訶夫論文集》人民文學(xué)出版社,1959年版第416頁)。其實(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向思維訓(xùn)練。縱向思維是從一走向縱深方向延伸的思維方式,從小事物中挖掘富有社會(huì)意義的內(nèi)容。如小草是人們司空見慣的東西但學(xué)生卻能從小草的平凡,質(zhì)樸看到默默無聞不斷耕耘的人。然后才是深入細(xì)致的觀察生活。

觀察生活要細(xì)要廣。觀察越細(xì)越久,對(duì)事物了解才透徹。莫泊桑說;“對(duì)你所有表現(xiàn)的東西……,細(xì)微的事物里也一星半點(diǎn)曾被認(rèn)識(shí)過的特點(diǎn)。我們要去發(fā)掘它?！边@樣才能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。觀察范圍越廣,越能反應(yīng)事物的本質(zhì)。魯迅說:“留心各樣的事物,多看看,不要看到一點(diǎn)就寫?！边@是他創(chuàng)作的真知灼見。

觀察生活要與思考并存。不僅要看,也要摸、嘗更要聽、問、想。積極調(diào)動(dòng)五官,多層次,立體的想象,聯(lián)想、判斷、推測(cè)、然后分析、比較、綜合、從感性認(rèn)識(shí)上升到理想性的俯視,發(fā)現(xiàn)生活的真諦。

觀察生活要抓住事物的特征,要畫龍點(diǎn)睛式的,抓住一點(diǎn),一針見血,切中事物的本質(zhì)。景物類要抓住形、聲、色、氣味和滋味五要素,細(xì)致觀察;事情活動(dòng)之文章則要弄清事情的來龍去脈,抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)局六要素,詳細(xì)寫出事情經(jīng)過。而寫人的文章要抓住外貌、語言,行為等、從人物一舉一動(dòng)、一言一行中,辨微析毫,抓住蛛絲馬跡,發(fā)現(xiàn)隱藏的本質(zhì)特征,并把觀察到的這些記錄下來。這樣,日積月累,在平常的事物之中就能發(fā)之未發(fā),挖掘出新的東西。

廣泛閱讀是必要的。杜甫說;“讀書破萬卷,下筆如有神。”人類文明幾千年,用書記載的東西很多。讀書多,視野開闊,積累越多,寫起文章來才能左右逢源,才能反映社會(huì)的本質(zhì),

二、提煉階段

有豐富的積累,并不等于能寫出好文章,因?yàn)樯钏夭木珶o并存,必須進(jìn)行提煉。契訶夫說;“寫作的藝術(shù)就是提煉的藝術(shù)?！痹谔釤捈?xì)節(jié)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)問題:

首先是細(xì)節(jié)的真實(shí)性。真實(shí)性是藝術(shù)的生命。巴爾塔克說:“如果在這種莊嚴(yán)的謊話里,小說在細(xì)節(jié)上不是真實(shí)的話,它就毫無足取了?！碑?dāng)然藝術(shù)的真實(shí)并不等于生活的真實(shí),它可以進(jìn)行虛構(gòu)、合理的組合和剪裁,這都是根據(jù)文章需要而定,給人一種真實(shí)感既有生活的原型,也有藝術(shù)的審美價(jià)值。

根據(jù)主題的需要,對(duì)細(xì)節(jié)工筆描繪,或淡化勾勒,完全聽從主題的需要。要注意生動(dòng),形象性。細(xì)節(jié)能吸引讀者,經(jīng)得起推敲,才具有生命的氣息,才能反映生活的本質(zhì)。

三、教給學(xué)生細(xì)節(jié)配置的技巧和描寫的方法

首先細(xì)節(jié)配置技巧的方法,是從文章的整體出發(fā),布局謀篇。它有全局性的、局部性的、呼應(yīng)性的、暗示性的、剖析性的、遞進(jìn)性的、決策性的、預(yù)示性的作用等。

其次是細(xì)節(jié)描寫的方法。有動(dòng)靜結(jié)合法、虛實(shí)相襯法、對(duì)比映襯法、移覺藝術(shù)法、比喻藝術(shù)法、擬人細(xì)節(jié)法等。一般說來,運(yùn)用時(shí)并不是那么純粹的,往往在一個(gè)細(xì)節(jié)描寫中有多種手法綜合運(yùn)用,才使文章大放異彩。

我覺得,細(xì)節(jié)可以作為一個(gè)完整的理論指導(dǎo)體系,從一個(gè)嶄新的角度指導(dǎo)學(xué)生作文,滲透文章構(gòu)思,內(nèi)容選擇,具體描寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)。開創(chuàng)獨(dú)特的作文教學(xué)之路。

作者單位:貴州省遵義縣馬蹄中學(xué)