廖登杰

摘 要:法制教育課和心理健康課雖然不是中考科目,但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很重要,如何在法制課中加強(qiáng)心理健康教育,關(guān)鍵之處是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:法制 心理健康 實(shí)踐

在中學(xué)進(jìn)行法制教育,是國(guó)家民主法制建設(shè)的基礎(chǔ)工程,也是中學(xué)心理健康教育的重要內(nèi)容。如何在法制教育課中加強(qiáng)心理健康教育,關(guān)鍵之處在于把學(xué)生從被動(dòng)苦學(xué)的束縛中解脫出來(lái),成為主動(dòng)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)主體,實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,也就是“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”,為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)轉(zhuǎn)變,我在法制教育課中,進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)他們求知積極性

老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理設(shè)計(jì)一些難度適中的疑問(wèn),可以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但老師的置疑,畢竟是根據(jù)學(xué)生總體水平設(shè)計(jì),缺乏個(gè)體的針對(duì)性,相反,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,卻能體現(xiàn)個(gè)性思維的獨(dú)立性、深刻性,也反映他們對(duì)知識(shí)需求的熱點(diǎn)、關(guān)切點(diǎn),是一種主動(dòng)求學(xué)的表現(xiàn)。所以,無(wú)論學(xué)生提出什么層次的問(wèn)題,都應(yīng)得到老師的重視和肯定。

二、組織學(xué)生討論,培養(yǎng)獨(dú)立自主的判斷力

有些問(wèn)題由學(xué)生討論的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師直接給予答案,特別是一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題。例如,有學(xué)生問(wèn):“父母未征得我們的同意就私自偷看日記,是不是侵權(quán)行為?我們?cè)撛趺崔k?這種行為無(wú)疑是侵犯公民的隱私權(quán),難的是我們?cè)撛趺崔k?我的做法是:

1.分組討論,做出各種可行性選擇。

2.各小組表明自己的選擇,并解決自己所做選擇的理由。

3.集體評(píng)價(jià)各種選擇的優(yōu)劣。

4.做出理性的選擇。

在匯報(bào)中,有的同學(xué)認(rèn)為給日記本上加一把鎖;有的認(rèn)為在日記本的封面寫(xiě)下一句“偷看日記可恥”的警告;有的認(rèn)為直接向父母說(shuō)明偷工減料看日記是違法的;有的認(rèn)為父母太過(guò)分可以去告他們;有的認(rèn)為主動(dòng)向父母交流情況,讓父母了解我們不愿讓別人偷看日記的意思等等。大家非常地逐個(gè)方案進(jìn)行篩選,最后選擇主動(dòng)向父母交流的做法。

三、師生合作考試,強(qiáng)化主體意識(shí)

法制教育課重在實(shí)踐但也少不了要考試,為了消除學(xué)生對(duì)考試的畏懼和僥幸心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,全面掌握知識(shí)、參與意識(shí),我做了師生合作考試的嘗試。

1.布置學(xué)生例題。根據(jù)例題規(guī)則要求每人模擬一份試卷,占考試成績(jī)50%,卷面標(biāo)明“擬卷人”,“答卷人”。學(xué)生一直作為被考的對(duì)象,第一次體會(huì)考別人的滋味,都特別興奮。為了考倒別人也顯示自己水平,他們都反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)一份試卷。在這過(guò)程中,學(xué)生不知不覺(jué)對(duì)課本進(jìn)行了一次全面復(fù)習(xí)。

2.開(kāi)卷考試。模擬卷交上來(lái)后,我利用一節(jié)課時(shí)間,把A班出的卷拿到B班考,而且宣布開(kāi)卷考試。在這過(guò)程中,同學(xué)對(duì)自己復(fù)習(xí)不足的地方及時(shí)查漏補(bǔ)缺,并對(duì)出卷人擬題不嚴(yán)密的地方做了建議說(shuō)明,讓學(xué)生有一個(gè)互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同探索的過(guò)程。

3.考后兩評(píng)。首先是同學(xué)互評(píng)?？己蟀言嚲戆l(fā)回?cái)M卷人評(píng)分,通過(guò)信息反饋,使出卷同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己理解與別人的差別和錯(cuò)漏之處,及時(shí)糾正或互相切磋。然后是老師總評(píng)。老師對(duì)每一份卷進(jìn)行分析、閱改,針對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,為學(xué)生鋪設(shè)行為訓(xùn)練的舞臺(tái)

法制教育不僅要教給學(xué)生一些法律知識(shí)。更要使他們樹(shù)立牢固的法制觀念,養(yǎng)成守法的行為習(xí)慣。所以,我們必須根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情景,為學(xué)生行為訓(xùn)練提供舞臺(tái),使學(xué)生在親自感知,操作,實(shí)踐和思考中獲得知識(shí)和守法行為修養(yǎng),如學(xué)習(xí)“交通管理法規(guī)”時(shí),我們請(qǐng)交警同志做了交通知識(shí)講座,并運(yùn)用錄像進(jìn)行交通知識(shí)競(jìng)賽,讓同學(xué)邊看錄像邊找出交通違章的鏡頭,辨別交通標(biāo)志的形態(tài)和種類(lèi)。

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是我在法制教育課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育取得成功的關(guān)鍵,也是教師面臨的新課題,在這漫漫的課改之路上,我將不斷求索!

作者單位:貴州省遵義縣馬蹄中學(xué)