楊 奕

作為語文教師,與作文打交道是常事。然數(shù)年來學生換了一批又一批,作文題材卻是老生常談,毫無新意。寫一件難忘的事,無非是運動會、春游、過生日……;寫老師,無非是夜半窗前的燈光、風雨夜里的意外來訪……;寫父母,無非是工作的辛苦、家務的勞累……知識面何等的狹窄,內(nèi)容何等的干澀,題材何等的陳舊。真道是:“年年歲歲文相似,歲歲年年人不同”。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,學生作文題材單一,內(nèi)容枯澀,學生覺得無話可說,無事可寫,究其原因,是學生在寫作過程中沒有將文章與豐富多彩的生活聯(lián)系起來,構(gòu)思往往局限于那些所謂典型的生活事例,而漠視了生活中千變?nèi)f化的細節(jié)之處。那如何來尋找“源頭活水”呢?

一、觀察中搜索,創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)平臺”

生活中有許多有意義的事情,如果不關(guān)心身邊的事物,就會視而不見,聽而不聞,值得寫的精彩內(nèi)容便會隨之一晃而過。不少同學認為,現(xiàn)在的生活很平淡,總是學校家里“兩點一線”,因此就不可能寫好作文。其實,學生的閱歷有限,還很依賴于教師的點撥引導。讓他們知道作文是以真實的生活世界為寫作對象,“真實”是作文寫作的基本原則和方法。敘寫你身邊的真人真事,描繪你身邊的真物真景,抒發(fā)你內(nèi)心的真情真意,生活化作文的真實技巧就一切盡在你的掌握中了。只要我們引導學生用心去貼近生活,感動隨時都會叩響我們的心門:在清早看晨霧,在黃昏觀霞光,在學校感動你追我趕的奮力拼搏;在教室感受你來我往爭論的精彩與熱烈……生活中不是缺少精彩,而是缺少感受發(fā)現(xiàn),平平淡淡的生活中蘊含著最真實的生命。

為此,我在教室后面的墻上創(chuàng)設(shè)了一個“發(fā)現(xiàn)平臺”,好奇是孩子的天性,是觀察、認識世界的起點。老師要善于保護學生的好奇心,激發(fā)其探究世界的興趣。大千世界,蕓蕓眾生,在孩子的眼中是那么新奇——大蝦、螞蟻、小雞,許許多多的事情都能引起學生的觀察興趣。引導學生像攝影師那樣去捕捉五彩繽紛的生活,把自己的發(fā)現(xiàn)用筆記下來,貼在墻上,及時與老師、同學交流。

一學期下來,“發(fā)現(xiàn)平臺”里積累了厚厚的一疊材料,都是同學們多角度觀察生活的積累。有大自然中春夏秋冬、風霜雨雪的獨特風姿;有家庭、生活設(shè)施日新月異的變化;有同學、老師喜怒哀樂的表情;有世界大事的焦點熱點,社會家鄉(xiāng)的新人新事……每天早讀晨會分小組輪流舉行“信息發(fā)布會”,“發(fā)現(xiàn)平臺”鍛煉了學生的觀察能力,他們正是在生活中觀察,關(guān)心生活,熱愛生活,反映生活,讓他們獲得了豐富的感性認識,也為作文積累了大量的素材。

二、生活中感受,進行“隱性積累”

生活這個大舞臺,對于孩子來說是一個廣闊無垠的天地,只有讓學生走進這個天地,裝扮其中的角色,作文才能流露真情。然而,現(xiàn)在的孩子,讓家長包辦代替的情況多,接觸生活的機會少,因此作文時常陷入“搜腸刮肚”的困境。

面對這種現(xiàn)狀,我首先給學生布置了力所能及的、富有童年情趣的實踐作業(yè),如進菜場、養(yǎng)小寵物、去郊外爬山、去野外放風箏、養(yǎng)蠶、畫畫、游泳、過家家……在花香鳥語的多彩生活世界里,這些生活源泉被打開時,作文的活水就滾滾而來了。

請看這樣兩則日記

“我在家里的后院,看見一群螞蟻在搬一只大蒼蠅,有的搬頭,有的搬腳,有的搬尾部,有的好像在喊:‘一、二、三,螞蟻們把大蒼蠅搬到洞口邊,可是大蒼蠅太大了,螞蟻的洞太小了,搬不進去。有一只大螞蟻爬到大蒼蠅的身上,咬了兩三下,緊接著,小螞蟻們一只只爬到大蒼蠅上面,咬下一小塊肉,搬進螞蟻洞,大蒼蠅最后只剩下一個空殼了。”

“周一,剛進校門,我驚奇地發(fā)現(xiàn),上周還含苞待放的玉蘭花綻開了潔白的花瓣,像一個個朝天的喇叭……”

貼近學生生活的選題和多彩的生活記錄,激發(fā)起學生的表達欲望與習作激情,學生的作文才是豐富多彩生活的個性表達。因為只有寫自己經(jīng)歷過的動情事,才可能寫出最真實的感受,才可能打動我們的心扉;只有寫自己真正感興趣的東西,才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,才可能有創(chuàng)意地說出自己心中最想說出的話。細心地引導學生走進生活、觀察生活、感受生活,最終回歸生活、再現(xiàn)生活,回歸到真正平實的樸素寫作。

葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钍亲詈玫睦蠋?是最大的課堂。學生的生活,是豐富多彩的;學生眼里的世界,是無比絢麗的。在生活中尋找作文題材,我們應該注重把學生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活、自然生活,指導學生做會觀察生活、積累素材的有心人,將寫作空間與自然、社會、學生的內(nèi)心世界相連,這樣純真的孩童之筆定能寫出一個個多彩感人的世界。

作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海學校