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初上高中學英語,學生有一種共同的感覺:“高中英語難度相對增大,成績下降?！薄翱碱}靈活,很難找到規(guī)律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應(yīng)高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?同學們在學習中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移:學生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。

學習方法的不適應(yīng):體會初、高中英語學習的變化,也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應(yīng)高中的原因,由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導性,學生的學習更趨于個體化,學習方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。

因此,高中英語教學的第一步不宜過早地把教學重點放在閱讀能力的培養(yǎng)訓練上,而是在查漏補缺和新舊知識結(jié)合的同時,強化語言技能訓練,夯實語言基礎(chǔ)知識。

一、放慢節(jié)奏,激發(fā)興趣為主

在課堂教學中激勵學生思考,集中時間和精力從事那些有效果、有創(chuàng)造性的活動,想方設(shè)法地激發(fā)學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來,讓學習通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓學生真正成為學習的主人,讓每一堂課都充滿活力。

在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,通過多媒體手段提供跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象化、具體化,使學生在體會中、感悟中獲取新的知識。

二、關(guān)愛學生,因材施教

Jeremy Harmer的研究成果表明,好的教師僅有知識和技巧是不夠的,更要有耐心、幽默和熱情等良好的個性和情感態(tài)度。這是因為教師如果沒有教好課的熱情和教好學生的耐心,是不可能激起學生的學習熱情的。而高一的新生入學尤其需要關(guān)愛。因此,質(zhì)量的保證,需要熱愛學生,創(chuàng)造良好的情感氛圍。研究證明,“在教師的教學能力專業(yè)水平基本相同的前提下,學生總是喜歡態(tài)度和藹可親,充滿師愛的老師上課。老師對學生的熱愛與尊重,會促使學生萌發(fā)一種不學好英語就對不起老師辛勤培育的情感體驗,從而提高學習的興趣與自覺性”。

大部分高一新生在中考中都取得了較好的成績,他們的英語基礎(chǔ)基本上處在一個合格的水平段內(nèi)。但是,各人的學法有異,接受的能力不同,來自不同的學校所接受的教育也有差別,因此,新組成的班級的水平仍然因人而異,最好的與最差的差距仍然比較大。所以,在日常的教學中,不能不考慮到學生的情況千差萬別。如果不問情由,一開頭就完全使用高中的新課本和高中的教學方法,只會導致部分學生的不適應(yīng)和慢慢地掉隊,甚至是出現(xiàn)兩極分化。導致這樣的結(jié)果再采取補救措施將會事倍功半。因而,教師必須在起始階段細致入微地了解每一個學生的情況,了解他們閱讀的書籍和知識面。這樣在教學中才能做到有的放矢,在課堂教學中有效地進行分層次教學。

三、加強學法指導,使學生養(yǎng)成良好學習習慣

高一第一學期應(yīng)為打基礎(chǔ)階段,重點突破語音、詞匯和基礎(chǔ)語法關(guān),初步接觸高中教學考查的題型。第二學期開始側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)。

打基礎(chǔ)階段首先要幫助學生突破語音關(guān),增強他們的詞匯學習能力。為數(shù)不少的學生不具備自學英語的能力,根本就不懂音節(jié)和字母組合讀音規(guī)則,所以要引導學生從26個字母的發(fā)音開始,系統(tǒng)地復習48個音素,復習有關(guān)單詞讀音中的開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)以及單詞的重音、次重音、雙重音等規(guī)則,并在隨后的單元教學中,讓學生來領(lǐng)讀并加以運用和鞏固。為了擴大和鞏固學生的詞匯量,在日常教學中除了堅持每周對每一個單元的生詞和短語進行1~2次聽寫方法鞏固外,還應(yīng)做到以下幾點:

1.以構(gòu)詞法為主線,拓寬詞匯。

2.以詞義辨析為主線,新舊結(jié)合,廣泛聯(lián)想。

3.要求每個學生準備一本背單詞的手冊,收集在每個單元的學習過程中遇到的生詞,讓他們收集那些生詞后,再要求他們?nèi)ゲ樵~典、資料或者是問老師、同學,弄懂了意思并加以記憶,下一周再對此進行檢查,如聽寫或口頭翻譯等。這樣,更能豐富學生的詞匯量。

打基礎(chǔ)階段還要適時復習初中語法,逐步過渡到高中語法。初中學到的英語基礎(chǔ)語法比較多,都是學生必須具備的語法知識,而初中教師往往淡化了這一點,尤其不講“詞性、句子的成分和句子的基本類型”,這樣導致學生上了高中以后一接觸到復雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向。

培養(yǎng)英語的閱讀能力應(yīng)注意以下方面:

一是教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷地變換教學方法,提高自身的教學組織能力,合理地引導與指點學生,來激發(fā)學生的閱讀興趣,最大限度地提高閱讀速度。

二是教師應(yīng)經(jīng)常給學生介紹說英語國家和地區(qū)的各種歷史、文化背景知識,介紹英語讀物的內(nèi)容提要,教給他們使用各種參考書、工具書等來擴大學生的知識面,盡量排除來自學生方面由于缺乏背景知識而引起閱讀理解上的困難。

三是指導學生克服英語閱讀中的心理障礙,跳過生詞,帶著“問題”去閱讀。指導他們跳過生詞或是利用已學過的詞來推測生詞的含義就顯得尤為重要了。

因此,要指導學生在閱讀文章之前一定要細心審題,弄清楚題干的要求和選項的含義,審完以后就可能已猜出文章的大意或是有了該文章的輪廓了,這時再去閱讀,就會知道重難點內(nèi)容之所在從而避免盲目地閱讀。此外,要教會學生在閱讀中進行組讀或連讀,點讀和跳讀等方法,也就是要盡量去抓住句子的主要意思,不必停留在個別的生詞或語言點上,縮短閱讀時間,以達到加快速度的效果。

總之,好的開始,就是成功的一半。在初高中英語教育的接軌中,要積極地了解學生、關(guān)愛學生;要不斷地探討教學的規(guī)律,提高教學的藝術(shù),為提高課堂教學的質(zhì)量不懈地努力;要不斷地提高自身素質(zhì),強化業(yè)務(wù)能力,以人格魅力吸引學生,以嚴謹作風感染學生,以過硬的能力指導學生,才能邁好高中教學的第一步。

作者單位:河北省撫寧縣第一中學