黃月香

摘 要:中專生個體生命意識的失落令人深思,因此在中職中專學校實施生命教育就顯得尤為緊迫。作為最重要文化載體的語文,在生命教育中有著舉足輕重的地位。如何在中專語文教學中實施生命教育,以構(gòu)建生命教育體系中的重要一環(huán),也就成了語文教師思索與實踐的重要任務(wù)。本文就如何在中職中專語文作文教學中進行生命教育進行了探索。

關(guān)鍵詞:中職中專門 語文教學 作文 生命教育

在作文教學中,為全方位提高學生的素質(zhì),本人不斷創(chuàng)新寫作實踐,注重作文與各方面的結(jié)合,讓學生在體驗中實現(xiàn)生命的超越和升華。

一、作文要與社會實踐相結(jié)合

詩意生命的教育是生命磨煉的教育。人是無法避免苦難的,苦難與人生同行,沒有苦難的人生是殘缺的人生。所以,學會挑戰(zhàn)苦難,磨煉生命意志,成為我們生命歷程中的惟一選擇。為此,我針對大部分學生是獨生子女,缺乏吃苦耐勞的精神,耐挫能力差,不理解父母勞動的艱辛和供自己上學不易的這種現(xiàn)狀,總是鼓勵學生利用寒暑兩假到廠礦、企業(yè)、學校、服務(wù)業(yè)鍛煉自己,經(jīng)歷苦難和挫折,磨煉生命意志,體會生命的甘甜。開學后在班級內(nèi)舉行“假期社會實踐報告會”,同學們紛紛登臺講述自己打工的經(jīng)過,通過在社會大課堂中鍛煉,同學們品嘗到了生活的酸甜苦辣,懂得了社會競爭的殘酷和所學知識的重要,懂得了如何戰(zhàn)勝困難和挫折,更體會到了生命的價值和意義。

二、作文要與演講相結(jié)合

演講能訓練學生的口頭表達能力、組織材料的能力和綜合運用知識的能力,是更高一級的作文。因此注重作文和演講的結(jié)合,將改變學生“能寫不能講”的缺陷。演講包括課前十分鐘演講、閱讀一篇好文章后的即興演講和聽老師讀一篇好文章后的演講,在從中受到教育的同時,各方面的能力都得到了鍛煉,并從中體會到成功的喜悅,感受實現(xiàn)自我、收獲人生的快樂。有時,我讓同學每人寫一個題目,集中到一起抓閹上臺演講,有時我給學生出多個題目,讓他們自由選擇,每人考慮幾分鐘,然后登臺演講,在第一學期,我給他們出的題目中有“燭光里的媽媽”“我家隔壁的陽臺”“告訴你我的一件新鮮事”“這是真的嗎?”“當鮮花盛開的時候”“諍友”等,在第二學期隨著學生整體素質(zhì)的提高,出一些難度稍大的題目,如 “談追求”、“來點阿Q又何妨”、正確對待“嫉妒”、“心丑比貌丑更丑”、小議“裝模作樣”等,在《追求的人生是美麗的》中,不少學生能從正反兩方面展開分析,講到無私奉獻、不懈追求的人生是美麗的,而不擇手段地追求名利、金錢、地位的人生卻是丑惡的,為人所不齒的,從而懂得了怎樣去追求美好的人生。

三、作文要與辯論相結(jié)合

“辯論”是作文的更直觀的表現(xiàn)形式,能鍛煉學生的綜合運用知識的能力、快速反應(yīng)能力、辯證看問題的能力,因此定期舉行辯論會,會使學生在舌劍唇槍中認識真理,更快地提高寫作水平。如同學們在辯論《經(jīng)濟比環(huán)保重要》時,正方強調(diào)近三十年來我國通過發(fā)展經(jīng)濟帶來的巨大變化,反方列舉了在發(fā)展經(jīng)濟時使多少河流受到了污染、亂砍亂伐帶來的水土流失、土地沙化等種種惡果。通過辯論,使同學們認識到,無論干什么事情,都有一個度,超過一點,真理就會變成謬誤,從而教會學生辯證地看問題,不至于鉆進死胡同,使學生逐漸走向成熟,更學會了怎樣與自然和諧相處,形成積極、健全的良性人格。

四、作文要與培養(yǎng)學生的自信心相結(jié)合

經(jīng)常聽到同學們議論:“現(xiàn)在上中專還有什么出息?大學生還不好找工作呢!”于是本該朝氣蓬勃的年齡卻開始自卑、松散,做一天和尚撞一天鐘。針對這種現(xiàn)狀,我覺得找回中專生的自信至關(guān)重要。為此,我請以前教過的在工作崗位上做出不凡業(yè)績的畢業(yè)生來母校為同學們工做報告,和同學們談心,從而幫他們找回自信。

五、作文要與培養(yǎng)學生健康的心態(tài)相結(jié)合

人生是一種經(jīng)歷,或長或短的旅程中,有快樂幸福也少不了失意痛苦,種種情況下,聚散離合中,若能保持一顆平常心,便達到了一種境界。我針對有的同學在困難和挫折面前一蹶不振,在勝利和成績面前沾沾自喜這一狀況,給他們講了擁有一顆平常心的重要性,培養(yǎng)他們健康的心態(tài)。如一位同學在我布置的作文《平常心》中這樣寫道:平常心,是失意時的那份豁達,得意時的那份冷靜。當你被厄運握住手時,請不要憤恨亦不要哭泣,要知道,選擇遠行必定要遇風雨,再多的抱怨也無法使問題解決,只有豁達一些,用一顆平常心去權(quán)衡,才能走出困厄。

總之,采用生動活潑、喜聞樂見的方式在作文教學中滲透生命教育,傳遞生命的氣息,就能走進學生多姿多彩的心靈世界,就能從生命的高度關(guān)注靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的培育,就會給學生一個個性情感、主體,釋放的平臺,讓每個學生都能夠感受到生命的尊嚴,從而熱愛生命,尊重生命,體會生命的意義和價值,更加自信地面對明天。

參考文獻:

1.潘慶玉.語文教育發(fā)展論[M].青島海洋大學出版社.2001.7.

2.李斌輝.生命教育:語文課程的現(xiàn)實責任[J].湛江師范學院學報.2005.第1期

作者單位:上海臨港科技學校