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        初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的探索與嘗試

        2009-07-02 03:55:24
        新課程·上旬 2009年12期
        關(guān)鍵詞:嘗試語(yǔ)文

        楊 玲

        摘 要:創(chuàng)新教育是教育發(fā)展和教育改革的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法,必將給語(yǔ)文教育界帶來(lái)全新的氣象和嶄新的面貌。教師要善于挖掘教學(xué)中的創(chuàng)造因素,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,深化教學(xué)方法,結(jié)合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,寓創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間,教學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)造技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 創(chuàng)新教育探索 嘗試

        創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心, “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的提出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。”語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵,為此,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采用靈活多變的教學(xué)方法,給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新思維的平臺(tái)。在教學(xué)中,我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行了一些探索和嘗試。

        一、教師的教法與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新

        人常言“教無(wú)定法”“教無(wú)定式”。教師應(yīng)充當(dāng)不同的角色,讓學(xué)生每次都有新的感受。在教學(xué)中不斷注入新“血液” ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到創(chuàng)新素質(zhì)的熏陶。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,由重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng) ;學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),由“聽(tīng)中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)” 。只有這樣,我們的教育才能有創(chuàng)新的活力,才能有創(chuàng)新的教師,才能有創(chuàng)新的學(xué)生。

        語(yǔ)文老師更不能拘泥于某種固定的模式實(shí)施教學(xué),大凡有生命力的教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念和教學(xué)理論的變化而不斷發(fā)展完善的。教學(xué)模式的運(yùn)用是否合理,取決于它是否有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,是否有利于提高教學(xué)效率。因而語(yǔ)文老師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置開(kāi)放型的富有特色的教學(xué)模式,“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程,成為真正合作的相互作用的過(guò)程” 。

        如我在講《孔乙己》一文時(shí),讓學(xué)生表演孔乙己“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文錢(qián)”時(shí)的表情和動(dòng)作,通過(guò)表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生播放一些構(gòu)思精巧的小說(shuō)佳作,去掉結(jié)尾,讓學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)行猜測(cè)、續(xù)寫(xiě),這樣既活躍了學(xué)生的思維,又潛移默化地影響了他們。我還給學(xué)生推薦一些名篇名著,讓他們?nèi)ラ喿x,再談?wù)勛约鹤x后的心得,學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法。

        二、課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等的氣氛,誘發(fā)創(chuàng)新

        現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。為了營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍,教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂,把趣味帶進(jìn)教學(xué),把現(xiàn)代化帶進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)各種有效的誘因和情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)過(guò)程產(chǎn)生積極情感,從而暢所欲言、躍躍欲試。如教學(xué)《陳太丘與友期》一課,學(xué)習(xí)過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮個(gè)人觀點(diǎn)。這時(shí),一位同學(xué)說(shuō):“他認(rèn)為元方對(duì)友人失禮,他說(shuō)友人畢竟是父親的客人、元方的長(zhǎng)輩,頓時(shí)全般引起一片爭(zhēng)議” 。教師因勢(shì)利導(dǎo),全班同學(xué)各抒己見(jiàn),說(shuō)出了很多新的見(jiàn)解,學(xué)生們的思維得到擴(kuò)展??梢?jiàn)輕松愉快、民主平等的課堂氛圍使學(xué)生成了課堂的主人,創(chuàng)新思維在民主、平等的氛圍中產(chǎn)生、發(fā)展。

        三、肯定學(xué)生的奇思妙想,鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新

        學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià),互相鑒賞活動(dòng)成果。在這個(gè)過(guò)程中,老師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。尊重學(xué)生的個(gè)性、人格,鼓勵(lì)他們做出有個(gè)性的表述,有創(chuàng)意的表述。即使他們提出的問(wèn)題或所做出的解答有?!俺@怼币惨隙ㄆ鋬r(jià)值,切不可傷害孩子們的自尊心和探究之心。

        四、質(zhì)疑問(wèn)難,巧借問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

        質(zhì)疑問(wèn)難是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的必由之路,是開(kāi)啟創(chuàng)造性思維的一把金鑰匙。因?yàn)閯?chuàng)造性思維是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程,而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提和起點(diǎn),一個(gè)人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,就不可能有創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動(dòng)。

        為此,首先要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)宣傳古今中外一些名人善于質(zhì)疑的事跡,樹(shù)立榜樣,引導(dǎo)質(zhì)疑。譬如,哥白尼對(duì)“地心說(shuō)”的質(zhì)疑,才提出日心說(shuō);愛(ài)因斯坦對(duì)經(jīng)典物理的質(zhì)疑,才提出相對(duì)論;沈括對(duì)古人采藥方法的質(zhì)疑,才寫(xiě)下了《采草藥》這篇富有科學(xué)精神的文章……通過(guò)這些典型事例的宣傳,使學(xué)生明白質(zhì)疑對(duì)創(chuàng)新的重要作用,大大激發(fā)他們質(zhì)疑的主動(dòng)性。

        其次,在教學(xué)中,要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢于置疑、敢于提問(wèn)的環(huán)境氛圍,對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題,即使不盡合理甚至明顯偏差,也不能采用一棍子打死的壓制方法,要給予耐心而正確的引導(dǎo)。然后,要充分利用教材,開(kāi)展質(zhì)疑研討活動(dòng)。如教《爸爸的花兒落了》一課時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:題目有什么含義?通過(guò)質(zhì)疑──析疑──解疑,學(xué)生對(duì)文章就會(huì)有更深層次的理解。又如教《孔乙己》時(shí),我說(shuō)魯迅先生在自己創(chuàng)作的小說(shuō)中最喜歡《孔乙己》,為什么呢?接著我又問(wèn)《孔乙己》描繪了孔乙己的悲慘遭遇,究竟是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇?大家的學(xué)習(xí)熱情高潮,興趣油然而生。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不再是消極的接受者,而是主動(dòng)的求知者,學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

        創(chuàng)新能力是推動(dòng)歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中,改變教法和教學(xué)模式,大膽嘗試,積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新,要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,為他們營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考,具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才,努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的廣闊天地。

        參考文獻(xiàn):

        1.張子泉.《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之路》.北京交通大學(xué)出版社.

        2.崔相錄.《素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律》.山東教育出版社.

        3.黃孟軻.《人生平臺(tái)上的語(yǔ)文 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新》.科學(xué)出版社.

        作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

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