李際臣

落后的鄉(xiāng)村中學(xué),教育資源很有限,怎樣利用現(xiàn)有的資源發(fā)揮最大的效益,是每一個(gè)鄉(xiāng)村教師必須考慮的問(wèn)題。因此我們必須緊跟發(fā)展趨勢(shì),瞄準(zhǔn)改革目標(biāo),以教育思想、觀念改革為先導(dǎo),以初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法改革為核心,打破傳統(tǒng)的以課堂、書(shū)本、教師為中心,以理論講授為主線的教學(xué)模式,將素質(zhì)教育貫穿于初中三年學(xué)生培養(yǎng)的始終,將能力培養(yǎng)列于化學(xué)教學(xué)改革的首位,建立適應(yīng)新時(shí)代需要的素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)新模式,以科學(xué)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和教育觀全面指導(dǎo)課改進(jìn)行。

探索課堂教學(xué)與信息整合的方法和手段,強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo),更新內(nèi)容是關(guān)鍵,整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)。為此,教學(xué)應(yīng)該是在多元智能理論指導(dǎo)下的自助餐式的自主學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇自己可以認(rèn)知的內(nèi)容;建構(gòu)理論指導(dǎo)下的學(xué)生意義建構(gòu)能力的培養(yǎng);即在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成對(duì)知識(shí)的完整建構(gòu);精講精練式的復(fù)習(xí)策略,即在精講中做到以點(diǎn)帶面,在精練中作到舉一反三。為此,化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分為三類(lèi),并據(jù)各類(lèi)不同特點(diǎn)側(cè)重研究不同改進(jìn)方法。

實(shí)施過(guò)程中,為了檢查實(shí)際效果,及時(shí)收集學(xué)生在課后的信息反饋,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高改進(jìn)工作,采取了課堂跟蹤調(diào)查問(wèn)卷和課堂隨即測(cè)試等方式,當(dāng)堂了解學(xué)生反映,一般一學(xué)期調(diào)查三次,然后針對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行改進(jìn)。除此,在作業(yè)布置上,學(xué)生根據(jù)教師當(dāng)堂講授的內(nèi)容有選擇地做一些有助于自給能力提高的問(wèn)題,這種作業(yè)訓(xùn)練模式形象地稱(chēng)之為“自助餐式作業(yè)訓(xùn)練法?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力,為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)而奠定自學(xué)基礎(chǔ)。21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重心要立足于“終身教育”,因此,探討如何指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)而獲取知識(shí)的能力以信息收集為突破口,我們將有目的地組織學(xué)生瀏覽化學(xué)網(wǎng)站,參與信息收集和論壇討論,將識(shí)記類(lèi)內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)信息收集自行解決。如:我們選定了環(huán)境保護(hù)一節(jié)內(nèi)容組織瀏覽各種環(huán)保網(wǎng)站,學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)從眼前的環(huán)保問(wèn)題聯(lián)想到未來(lái),并在一起探討各地環(huán)保經(jīng)驗(yàn),分析環(huán)保的化學(xué)原理,效果比課堂講授不知要強(qiáng)多少倍。這樣通過(guò)提出自學(xué)提綱——學(xué)生自行收集信息——定時(shí)探討分析——教師總結(jié)——學(xué)生分析相關(guān)原理。使學(xué)生從感性到理性,從理性再回到感性,時(shí)間短,收效快,自學(xué)能力得到培養(yǎng),收到了純講授所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

在整合環(huán)境下的教學(xué),教學(xué)時(shí)間、層次更靈活,教學(xué)手段、資源更豐富,教學(xué)反饋、知識(shí)更新更及時(shí),教學(xué)管理、互動(dòng)與協(xié)作更高效。指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)將成為教學(xué)的主要模式,教學(xué)模式會(huì)發(fā)生革命性的變革。

整合使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生巨大的改變,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的特征。

通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,學(xué)生進(jìn)入角色速度加快。

要讓學(xué)生把整合的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),需要教師具有情景煽動(dòng)能力,教師的誘導(dǎo)啟發(fā)與學(xué)生情景融入有關(guān)。

注:以上是五次問(wèn)卷的平均值。

學(xué)生信息利用的素養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到提高,能合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我管理和評(píng)價(jià),學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高。

具備這兩種素養(yǎng),學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向建構(gòu)學(xué)習(xí),從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)中非常注意學(xué)生基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)信息技術(shù)與化學(xué)的有效整合,學(xué)生信息收集和處理的能力得到增強(qiáng)。在基于整合課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生能利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,能利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵詞進(jìn)行信息搜索;在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中,迅速、準(zhǔn)確地提取自己所需要的信息。學(xué)生信息素養(yǎng)的提高,拓展了學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很快提高。

多媒體課件應(yīng)用于教學(xué),使教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力;便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;擴(kuò)大學(xué)生視野,增強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件給創(chuàng)新教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。多媒體通過(guò)各種表現(xiàn)手法拋開(kāi)某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素,將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來(lái),如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,跨越時(shí)空的事物,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等,進(jìn)行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實(shí)施微觀放大,宏觀縮小,動(dòng)靜結(jié)合,圖文并茂;在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步形成概念,上升為理性認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,提高了課堂效率。

雖然化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)學(xué)生建構(gòu)能力產(chǎn)生以上的積極影響,但在實(shí)踐中也會(huì)碰到了許多困難,一些問(wèn)題至今還沒(méi)有能夠得到令人滿意的解決。如:網(wǎng)絡(luò)上的資源利用商業(yè)味兒太濃,還不能完全滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要;在整合課堂上,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控減弱;依托信息技術(shù)的教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有了根本性的變化,單純以試卷成績(jī)考核肯定欠周全,新的能力考核模式有待探究;計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的,但它是為教學(xué)服務(wù)的,是輔助教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體教學(xué)仍是從屬地位,不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。

作者單位:河北省撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)