吳曉微

摘要:培養(yǎng)適合社會需要的高職財稅人員,提高財稅人員的動手能力,是培養(yǎng)稅務(wù)人才的重中之重.培養(yǎng)模式和教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的方法上的大膽創(chuàng)新,是高職財稅教學(xué)中急需解決的問題。高職院校中有一批理論水平高,實踐動手能力強,并具有雙師型的教師隊伍,為調(diào)動培養(yǎng)優(yōu)秀高職學(xué)生實踐動手能力,探索稅務(wù)人才培養(yǎng)的新模式,我們開始在高職稅務(wù)教學(xué)中引入導(dǎo)師制,目的是培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的稅務(wù)人才。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用導(dǎo)師制稅法教學(xué)實踐探索

隨著社會經(jīng)濟(jì)的日趨發(fā)展,市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,學(xué)校擴(kuò)招、金融危機等諸多方面的影響,稅收已成為社會和企業(yè)越來越重視的問題。一方面社會需要大量的涉稅人才,另一方面,很多財稅畢業(yè)生就業(yè)危機。尤其是目前市場經(jīng)濟(jì)的動蕩,更體現(xiàn)了稅收作為經(jīng)濟(jì)杠桿的重要作用。這就對稅法教學(xué)提出新的更高的要求。不僅涉及教學(xué)思想,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,更涉及培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的更新。怎樣培養(yǎng)適合社會需要的高職財稅人員,提高財稅人員的動手能力,是培養(yǎng)稅務(wù)人才的重中之重.稅法教學(xué)的實務(wù)性很強,很多畢業(yè)生到企業(yè)不會納稅申報及納稅籌劃,操作性差。培養(yǎng)模式和教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的方法上的大膽創(chuàng)新,創(chuàng)造一條適合針對財稅專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的成才之路,是高職財稅教學(xué)中急需解決的問題。

做好稅務(wù)工作的前提應(yīng)該有動手能力強的優(yōu)秀的稅務(wù)人才。高職院校目前提倡“以實踐為基礎(chǔ),以能力為中心”的職業(yè)教育模式,目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,圍繞高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),必須在保證學(xué)生基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的同時,加強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),以盡快適應(yīng)社會需要。在高職專業(yè)教學(xué)計劃中,實踐教程環(huán)節(jié)占很大比重,但由于多數(shù)學(xué)校試驗設(shè)備不足,教學(xué)計劃中的實踐教學(xué)在具體實踐過程中受到嚴(yán)重的制約。實踐計劃規(guī)定比較寬泛,實踐性教學(xué)的內(nèi)容及實踐組織方式和方法不夠明確,沒有系統(tǒng)的實施方案,教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)落實不夠,這些問題已經(jīng)影響到了高職稅務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,重理論,輕實踐,已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

應(yīng)用導(dǎo)師制在教學(xué)方式上強調(diào)個別指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)德、智、體并重,學(xué)習(xí)環(huán)境上營造和諧、自由和寬松的氛圍。長期的導(dǎo)師制表明,導(dǎo)師制是一種行之有效的人才培養(yǎng)模式,可以充分開發(fā)有限的教育資源,開展因材施教,促進(jìn)優(yōu)秀人才的快速成長。

高職院校中有一批理論水平高,實踐動手能力強,并具有雙師型的教師隊伍,為調(diào)動培養(yǎng)優(yōu)秀稅務(wù)高職學(xué)生實踐動手能力,探索高職合格稅務(wù)人才培養(yǎng)的新模式,我們開始在高職稅法教學(xué)中引入導(dǎo)師制,目的是培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的稅務(wù)人才。實現(xiàn)理論和實踐的“零間隙”、畢業(yè)上崗的“零過渡”、學(xué)校和用人單位的“零距離”打下堅實基礎(chǔ)。應(yīng)用導(dǎo)師制強調(diào)的是“應(yīng)用”二字,在不影響正常課程的情況下,抽調(diào)一部分具有雙師型教師對部分尖子生進(jìn)行個別指導(dǎo),使學(xué)生能在學(xué)校時間里,完成職稱的考試,成為社會急需的專門人才,高職院校財稅教學(xué)中有必要實行應(yīng)用導(dǎo)師制。但確定一種適合高職高專的導(dǎo)師制類型尤為重要。

(一)確定應(yīng)用導(dǎo)師制適用導(dǎo)師、學(xué)生的范圍和比例。

實行導(dǎo)師制要求有較高的師生比,這樣才利于導(dǎo)師和學(xué)生充分交流,師生間更易建立起親切、平等、自由的關(guān)系,從而對學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)。高職高專由于自身的師資結(jié)構(gòu)和水平的限制,使得高職高專實施導(dǎo)師制存在著師資上的瓶頸問題。由于擴(kuò)招,學(xué)生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)差異在高職院校中呈現(xiàn)出比本科院校更加明顯的兩極分化現(xiàn)象。同時師資力量的瓶頸,造成一些專任老師教學(xué)任務(wù)繁重,無法分身從事專門指導(dǎo),合理的師生比就更重要。我們選派具有雙師資格的教師及社會聘任專家擔(dān)任導(dǎo)師,盡量選拔優(yōu)秀生源,每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶5—6名學(xué)生,負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、實踐工作。

(二)、選擇具有豐富教學(xué)實踐能力的導(dǎo)師。

導(dǎo)師制對導(dǎo)師的要求比較高。國內(nèi)本科院校普遍從教師的自身素質(zhì)、學(xué)術(shù)造詣、工作熱情度、任職資格、工作量等方面進(jìn)行考慮,以保證教學(xué)質(zhì)量。高職高專院校不同于本科院校之處就在于它以培養(yǎng)具有較強職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。因此,高職高專實行導(dǎo)師制必須體現(xiàn)教師的教學(xué)實踐能力相對較強的特點。作為高職高專院校的導(dǎo)師的社會資源還必須充分,能根據(jù)不斷變化的社會人才需求信息,及時調(diào)整,并能為學(xué)生提供廣闊的實踐空間,豐富學(xué)生的實踐活動,提升學(xué)生解決實際問題的能力。選拔的導(dǎo)師都具備“雙師”資格,理論水平高,業(yè)務(wù)功底扎實,實際操作動手能力強。由于稅收工作既體現(xiàn)政策性強,時效性快,又體現(xiàn)實際動手操作性強的特點,選拔范圍可以擴(kuò)展到稅務(wù)機關(guān)、稅務(wù)師事務(wù)所和企業(yè)。

(三)、擬定商務(wù)人才應(yīng)用導(dǎo)師制培養(yǎng)方案

圍繞著高職稅務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo),要注重教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;走理論聯(lián)系實際、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路;全面實施因材施教,注意個性發(fā)展等原則。根據(jù)人才培養(yǎng)方案,制定相應(yīng)計劃,實施以因材施教為核心的創(chuàng)新教育。對一些教改試點班,給予了充分的自主發(fā)展空間,鼓勵他們進(jìn)行積極的探索。如以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域頂尖人才為目標(biāo)的注冊會計師、注冊稅務(wù)師種子班;初、中級會計師、經(jīng)濟(jì)師班,企業(yè)定單培養(yǎng)等,均要制定了相對獨特的培養(yǎng)計劃。

(四)、應(yīng)用導(dǎo)師制在教學(xué)方法與手段上的改革

教學(xué)方法與手段直接決定著教學(xué)工作的成敗得失和教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣,而且對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著直接的重要作用。

在教學(xué)方法上一改過去老師講課學(xué)生聽的教學(xué)模式,在每節(jié)課前先請學(xué)生提出問題,老師根據(jù)學(xué)生的問題有針對性的講解,答疑,還嘗試引入“上課無舉手發(fā)言制”教學(xué)方法,由學(xué)生的被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。并以此引導(dǎo)研究性教學(xué)的開展,得到了廣大教師的積極響應(yīng)和絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎。通過督導(dǎo)聽課、學(xué)生座談、問卷調(diào)查等,從多側(cè)面對授課方式的改革進(jìn)行了跟蹤檢查和經(jīng)驗總結(jié)。教師、學(xué)生對此項教學(xué)改革效果普遍給予了積極的評價,如:“消除了上課的緊張感,仿佛變成了課堂的主角,提高了學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn),出勤率高,參與討論積極性高,課后思考熱情高。從死記硬背到靈活理解,從被動聽講到積極參與,學(xué)生對稅收課程學(xué)習(xí)的興趣、理解和接受上發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變;從根本上克服了‘你講我記,你考我背的弊端,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,實現(xiàn)了由單純的知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。其授課方式的靈活多樣,不拘一格,少了單純的灌輸和記憶,多了自主的學(xué)習(xí)與探討。尤其引入“上課無舉手發(fā)言制”教學(xué)方法,使學(xué)生感覺新鮮刺激。學(xué)生上課認(rèn)真聽講才能提出問題,老師認(rèn)真?zhèn)湔n才能回答問題。沒有約定,但師生都知道自己應(yīng)該怎么去準(zhǔn)備,怎么去講課去聽課。教師對學(xué)生在知識、能力等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練,效果非常好。有學(xué)生深有感觸地說:“?？茖?dǎo)師制在慢慢向國外靠攏,比較自由,內(nèi)容也比較新穎。不僅培養(yǎng)我們的興趣,還拓寬我們的視野,這是真正意義上的素質(zhì)教育。導(dǎo)師制能讓學(xué)生懂得更多,更會自主創(chuàng)新,努力實踐”。導(dǎo)師制的開展,在很大程度上滿足了眾多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要,并起到了引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式變革的作用。

(五)、應(yīng)用導(dǎo)師制的實習(xí)和實訓(xùn)

實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)計劃中的十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實習(xí)教學(xué)目的是理論聯(lián)系實際,增強學(xué)生對學(xué)科的了解,增強感性認(rèn)識、勞動觀點和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

(1)建立健全各項管理制度,規(guī)范實習(xí)教學(xué)管理。

為適應(yīng)目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和要求,課堂純理論講解枯燥乏味,學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式,強烈要求學(xué)校轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,改變教學(xué)方法。

實踐課盡量安排在實驗室或企業(yè),聘請有經(jīng)驗的稅務(wù)專業(yè)人才到學(xué)校中作報告,使學(xué)生盡快熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。按導(dǎo)師制培養(yǎng)方案組織教學(xué),在教學(xué)開始之前,了解稅收申報及納稅申報業(yè)務(wù),了解各稅種的納稅申報方法和程序。使學(xué)生對稅法課程和稅收工作有感性認(rèn)識。定期給學(xué)生留思考題,要求學(xué)生結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)形勢查找資料回答問題,提出個人觀點,答案不統(tǒng)一。只要有自己的見解和解決問題的方法,即可獲良好以上成績。在實踐課中,要結(jié)合實驗實訓(xùn)基地專家的評語給出成績,使學(xué)生真正重視實驗實訓(xùn)課內(nèi)容。目前高職稅法 課程主要是采用“灌輸式”教學(xué)方法,重理論,輕實踐,教師說教講解。

① 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢一改過去知識更新慢、教材過時快的特點

由于稅法課程主要是對稅收法規(guī)的介紹,而稅收法規(guī)又在不斷的更新變化之中,如果按教材內(nèi)容講解,很多內(nèi)容將過時落后。通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒體解決教材跟不上稅收政策法規(guī)變化的問題,使學(xué)生了解國家稅收政策的最新動態(tài)。

② 變更考試方法,一改過去考試方法單一,學(xué)生掌握知識教條的狀況

稅法是一門實用性、操作性強的課程,單純的稅法條文枯燥,在課堂之外以為實踐方法,稅收政策的日新月異,要求學(xué)生靈活掌握稅收政策變化動態(tài),提高分析問題和處理問題的能力。理論課講授之前,一改過去課程講解結(jié)束之后實習(xí)的現(xiàn)狀。由教師帶隊到企業(yè)參觀考察經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),熟悉納稅業(yè)務(wù)的全過程,有感性認(rèn)識,帶著問題學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主觀積極性。

在當(dāng)代社會涉及稅收行業(yè)無處不在,培養(yǎng)動手能力強的財稅人才,要注重能力培養(yǎng),更要重實務(wù)操作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展與變化,培養(yǎng)適應(yīng)型財稅人才是社會需要,改革教學(xué)方法是高職院校之需要。在高職院校三年的時間里,打造成實踐動手能力強的稅務(wù)應(yīng)用專家,是高職院校一直探索的新路子,成功的教學(xué)經(jīng)驗和方法將成為財稅人才培養(yǎng)的新模式。

(2)選派中級以上技術(shù)職稱、專業(yè)水平高、實踐經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的老師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師,為實習(xí)提供了良好的師資條件。稅法課涉及的內(nèi)容更新快,內(nèi)容新,要求授課教師必須時時更新知識內(nèi)容,加強學(xué)習(xí),掌握稅收政策的最新動態(tài)。

(3)加強校內(nèi)外實習(xí)基地利用。

充分發(fā)揮各種社會資源的作用,積極與適合稅收實習(xí)教學(xué)的企業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系,積極建設(shè)以實習(xí)教學(xué)大綱為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)為主線,突出專業(yè)特色,為學(xué)生提供良好的實習(xí)環(huán)境和動手機會的實習(xí)基地。

(4)開展多種形式的實習(xí)教學(xué)。

解決“如何教”的問題,是深化高職高專教學(xué)改革急需解決的課題。高職高專教育的教學(xué)方法單一(以教師為主),教學(xué)手段落后(粉筆加黑板)的局面并沒有根本轉(zhuǎn)變。沒有形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的生動局面。當(dāng)前教學(xué)方法和手段改革已經(jīng)成為進(jìn)一步深化高職高專教育教學(xué)改革的瓶頸。高等職業(yè)教育實踐教學(xué)中存在的信息不暢,實習(xí)缺少設(shè)備與場所和“雙師型”教師匱乏等問題,這一直是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的因素。校、企共建高職實踐教學(xué)體系,建立“雙贏”的合作機制,則是建設(shè)實踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。校企共建就是建立校企之間緊密的聯(lián)系,把企業(yè)的專家請來幫助規(guī)劃、設(shè)計實踐教學(xué)的硬件與“軟件”,這樣的實踐教學(xué),才能使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力符合企業(yè)的現(xiàn)實需求。實踐證明,此措施明顯地提高了學(xué)生的實戰(zhàn)技能,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實習(xí)中,學(xué)生自覺努力地工作,較快地融入稅務(wù)管理隊伍中,極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)明顯提升,受到企業(yè)的廣泛好評。

稅務(wù)職業(yè)人才的應(yīng)用導(dǎo)師制的應(yīng)用取得了一些成績:

1 應(yīng)用導(dǎo)師制與人才培養(yǎng)體系有機結(jié)合,學(xué)生受益面較大

應(yīng)用導(dǎo)師制充分發(fā)揮了高職學(xué)院的資源優(yōu)勢,可以滿足學(xué)生自己的興趣,又可以拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域,滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。目前,應(yīng)用導(dǎo)師制已作為完整的專科教育的一部分,納入到我院常規(guī)的教學(xué)工作之中,受益學(xué)生不斷增加。

2 學(xué)生業(yè)務(wù)過硬,能力提高

應(yīng)用導(dǎo)師制,對于學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),提高獨立思考能力和解決實際問題的能力,培養(yǎng)探索精神與實戰(zhàn)能力幫助很大。應(yīng)用導(dǎo)師制使學(xué)生有更多的時間和機會與導(dǎo)師直接接觸,在導(dǎo)師的科研團(tuán)隊中,學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、協(xié)作能力、交流表達(dá)能力和人際交往能力得到培養(yǎng)和提高。經(jīng)過應(yīng)用導(dǎo)師制項目的實施、學(xué)生的工作經(jīng)歷得到豐富,實踐能力和自信心進(jìn)一步增強。

3 推動教師教學(xué)科研水平的提高

對于剛剛調(diào)入或剛走上工作崗位的青年教師,教學(xué)工作量少,科研課題缺乏。但精力充沛,思維活躍,工作熱情高,是應(yīng)用導(dǎo)師制給他們提供了機會和平臺,使他們的科研工作得以起步。教師通過指導(dǎo),可以物色優(yōu)秀學(xué)生,與之建立良好的師生關(guān)系和科研合作基礎(chǔ),這種合作推動了教師科研水平的提高。

4 積累了豐富的實踐教育管理經(jīng)驗

稅務(wù)人才應(yīng)用導(dǎo)師制項目實施的過程, 也是教育管理部門探索教育管理方法的過程, 應(yīng)用導(dǎo)師制項目的實施走過了“探索——實踐——提高”的過程, 探索出應(yīng)用導(dǎo)師制的新機制,不斷完善相關(guān)管理制度;為教學(xué)不斷推出新的具有創(chuàng)新特色的教育改革項目積累了一定的管理經(jīng)驗。