劉金球

摘要:高校輔導(dǎo)員角色定位的準(zhǔn)確性直接影響到學(xué)生工作的效果,影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員在角色定位上要努力成為學(xué)校育人的先鋒、管理的骨干和服務(wù)的楷模,成為學(xué)生人生的導(dǎo)師和知心的益友。

關(guān)鍵詞高校輔導(dǎo)員角色定位

從1952年教育部規(guī)定在高校學(xué)生中實(shí)行政治輔導(dǎo)員制度開始算起,輔導(dǎo)員這一角色至今已有50多年的歷史了。輔導(dǎo)員這一角色,在不同的時(shí)期有著不同的地位與作用,有著不同的內(nèi)涵。它隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入而變化。1961年教育部規(guī)定輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是輔導(dǎo)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)。1980年教育部指出學(xué)生政工干部既是黨的政治工作隊(duì)伍中的一部分,又是師資隊(duì)伍的一部分,擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。這樣就賦予了輔導(dǎo)員“雙重”身份,“雙重”角色。2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,應(yīng)努力成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。2006年教育部頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》),指出:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”。由此可見,隨著時(shí)代的發(fā)展,輔導(dǎo)員這一角色的內(nèi)涵已經(jīng)由單一的思想政治教育向以學(xué)生成才為核心的教育者、管理者、指導(dǎo)者、服務(wù)者的多元化方向發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)于輔導(dǎo)員在高校中應(yīng)該扮演什么角色的爭(zhēng)論和研究頗多,不同的學(xué)校有不同的理解和做法。在新的歷史時(shí)期,面對(duì)新形勢(shì)新要求,如何更準(zhǔn)確、更科學(xué)地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定位?《規(guī)定》為我們提供了清晰的答案。我們認(rèn)為,新時(shí)期輔導(dǎo)員要努力成為學(xué)校育人的先鋒、管理的骨干、服務(wù)的楷模,成為學(xué)生人生的導(dǎo)師、知心的益友。

一、學(xué)校育人的先鋒

高校輔導(dǎo)員首先是學(xué)校教師隊(duì)伍中的一員,納入了教師編制,承擔(dān)了一定的教學(xué)任務(wù),如思想政治理論課、形勢(shì)與政策課、法律基礎(chǔ)課、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課、黨課、團(tuán)課、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至一些專業(yè)課等。因此,新時(shí)期輔導(dǎo)員首先要在教學(xué)上下功夫,堅(jiān)持“育人為本,德育為先”,把做人處世的道理融入到課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生,使學(xué)生明白做人的道理,學(xué)會(huì)做人。古人云:“經(jīng)師易得,人師難得”?！敖?jīng)師”是教學(xué)問(wèn)的,“人師”是教行為,教做人的。輔導(dǎo)員就是要努力成為學(xué)生的“人師”,努力成為學(xué)校育人的先鋒,為專業(yè)教師做好育人工作作出榜樣。

高校許多輔導(dǎo)員在工作中通過(guò)評(píng)聘等途徑獲得了思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù),一部分輔導(dǎo)員在工作一定年限之后,轉(zhuǎn)為高校專業(yè)教師。因此,基于自身的發(fā)展,輔導(dǎo)員也應(yīng)在教書育人方面下功夫。一是拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)。要從繁忙的工作中擠出時(shí)間,積極參加培訓(xùn)、進(jìn)修和各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),夯實(shí)理論功底,擴(kuò)大知識(shí)面,掌握多學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí),提高對(duì)知識(shí)的傳輸能力、對(duì)學(xué)生的綜合管理能力等。二是研究新時(shí)期教育教學(xué)工作,掌握教學(xué)規(guī)律,靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高教學(xué)效果。三是在實(shí)踐中加強(qiáng)育人工作。輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生工作中,往往面對(duì)的更多是實(shí)踐性環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中,要注意加強(qiáng)教育和引導(dǎo),寓道理于活動(dòng)之中,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人做事。

二、學(xué)校管理的骨干

新時(shí)期輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力使自己成為學(xué)校管理的骨干。《規(guī)定》中指出:“高等學(xué)校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源”。事實(shí)上,目前大部分高校也正是這樣操作的,許多黨務(wù)和行政方面的重要管理崗位人員,都是從輔導(dǎo)員隊(duì)伍中培養(yǎng)出來(lái)的。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作的骨干,這一說(shuō)法高?；旧隙颊J(rèn)可。但我們認(rèn)為,從學(xué)校的工作需要和輔導(dǎo)員的發(fā)展來(lái)看,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校管理的骨干。輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作中,幾乎與全校各部門、各單位都有聯(lián)系。實(shí)際上,他們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的管理者,也是學(xué)校教學(xué)、科研、后勤、保衛(wèi)等各個(gè)方面的管理者。輔導(dǎo)員深入在學(xué)校各種管理的第一線,他們掌握了最原始的資料,他們最有發(fā)言權(quán)。比如,對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理,雖然有教務(wù)員,但其管理上更多的是排課、考試、實(shí)習(xí)安排等一些外在方面,而輔導(dǎo)員則掌握學(xué)生每天的考勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、作業(yè)、效果與反饋等情況,并針對(duì)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和管理,這是更為內(nèi)在的教學(xué)管理。又比如宿舍管理,雖然各高校都安排了宿管人員,但許多管理工作仍然要通過(guò)輔導(dǎo)員才能做好。

在新的時(shí)期,輔導(dǎo)員要樹立成為學(xué)校管理骨干的觀念,這既是做好學(xué)生工作的要求,也是促進(jìn)自身更好地發(fā)展的需要。從工作上說(shuō),輔導(dǎo)員從事的學(xué)生工作涉及方方面面,需要以學(xué)校的一名管理骨干的身份才能處理好各種事情,或者說(shuō),其所發(fā)揮的正是學(xué)校管理骨干的作用;從自身發(fā)展來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)員通過(guò)充當(dāng)各個(gè)方面的管理員,可積累豐富的經(jīng)驗(yàn),為自己逐步成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的管理干部打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)校服務(wù)的楷模

服務(wù)是新時(shí)期輔導(dǎo)員的“天職”。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生。輔導(dǎo)員在學(xué)校與學(xué)生之間起著橋梁的作用,學(xué)校的許多工作尤其是培養(yǎng)學(xué)生的工作都是直接或間接地通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)開展的。因此,輔導(dǎo)員要樹立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí),努力提高服務(wù)質(zhì)量,力爭(zhēng)使自己成為學(xué)校服務(wù)的楷模,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。一方面,輔導(dǎo)員要服務(wù)教職工,為全校各單位和全體教職工更好地開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作創(chuàng)造條件、做好服務(wù)。另一更為重要的方面,輔導(dǎo)員要切實(shí)做好服務(wù)學(xué)生的工作,滿足學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)需求。要牢固樹立“一切為學(xué)生利益著想、一切為學(xué)生成才著想、一切為學(xué)生發(fā)展著想”的服務(wù)意識(shí),把為學(xué)生服務(wù)貫穿于教育管理的全方位和全過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生成才。

1.當(dāng)好學(xué)生身心發(fā)展的服務(wù)員。每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都有其自身具體的、獨(dú)特的、不可替代的需求,包括生理和心理、物質(zhì)和精神的需求。當(dāng)前,不少學(xué)生存在不同程度的身體、思想和心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況,及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),注重學(xué)生的內(nèi)在需求,自覺履行職責(zé),當(dāng)好學(xué)生身心發(fā)展的服務(wù)員,服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。

2.當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)方面的服務(wù)員。學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,學(xué)會(huì)高效自主地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心,提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要建立健全激勵(lì)機(jī)制,積極營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,搭建社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?關(guān)鍵是要使學(xué)生既“學(xué)會(huì)”,又“會(huì)學(xué)”;既掌握知識(shí),又獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.當(dāng)好學(xué)生生活方面的服務(wù)員。隨著高校改革的深入,學(xué)生的生活問(wèn)題愈來(lái)愈引起人們重視。目前,貧困生約占學(xué)生的20%,他們的生活亟需關(guān)心和幫助。因此,輔導(dǎo)員要切實(shí)把“以學(xué)生為本”的觀念貫穿到工作的各個(gè)環(huán)節(jié),變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生,深懷愛生之心,恪守為生之責(zé),多辦利生之事,努力幫助學(xué)生克服各種困難,解決他們的實(shí)際問(wèn)題,最大限度的滿足學(xué)生全面發(fā)展和成才的需要。

四、學(xué)生人生的導(dǎo)師

高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的重任,其一言一行對(duì)學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)期輔導(dǎo)員應(yīng)著力在“導(dǎo)”字上做文章,在學(xué)生思想、政治、學(xué)習(xí)、做人、處事等方面下功夫,努力使自己成為學(xué)生人生的導(dǎo)師。

1.努力成為學(xué)生提高思想政治素質(zhì)的導(dǎo)師。輔導(dǎo)員要做思想政治理論講解員。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制改革的不斷深入,社會(huì)生活和思想文化領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化,使高校大學(xué)生在不同程度受到了社會(huì)大環(huán)境的沖擊和影響。這就要求高校輔導(dǎo)員運(yùn)用馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)和方法去引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,觀察事物,提高大學(xué)生的政治鑒別力和政治敏銳性。同時(shí),這一角色也是輔導(dǎo)員自身素質(zhì)所決定的。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線,政治素質(zhì)硬是各高校選聘輔導(dǎo)員的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),因此,在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)等問(wèn)題上必須與黨中央保持一致。

2.努力成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師。當(dāng)前,隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,加上就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性,高校愈來(lái)愈重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。實(shí)踐證明,這一舉措卓有成效,同時(shí)也是符合大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展規(guī)律的。輔導(dǎo)員要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育,并且積極構(gòu)建良好的平臺(tái),幫助學(xué)生在客觀、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)估、分析外部環(huán)境的基礎(chǔ)上,確立正確的目標(biāo),擬定有效的措施,從而科學(xué)地制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,使學(xué)生在大學(xué)四年中能分步地完成各項(xiàng)任務(wù),更全面、有針對(duì)性地提高自身素質(zhì),為畢業(yè)后順利走向社會(huì)、早日建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.努力成為學(xué)生修身做人的導(dǎo)師。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女,其生活自理能力、承受挫折能力、分析問(wèn)題能力和社會(huì)交往能力等相對(duì)較低,一些學(xué)生還存在性格、心理等方面的缺陷或不足。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生修身做人的導(dǎo)師,以“學(xué)高為師,身正為范”來(lái)嚴(yán)格要求自己,利用與學(xué)生朝夕相處的機(jī)會(huì),進(jìn)行言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格;同時(shí),不斷地通過(guò)開展法制教育、安全紀(jì)律教育和文明修身、精神文明建設(shè)等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的文明教育,規(guī)范學(xué)生的言行,陶冶他們的情操。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。那些片面追求學(xué)習(xí)成績(jī),強(qiáng)調(diào)其作為“學(xué)生”的一面,忽視其作為“人”的一面是不可取的。其后果是有些學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)做人,以致犯低級(jí)的常識(shí)錯(cuò)誤或觸犯法律。要引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命和生活環(huán)境,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

五、學(xué)生知心的益友

高校輔導(dǎo)員既要做學(xué)生的良師,同時(shí)又應(yīng)當(dāng)努力使自己成為學(xué)生知心的益友,這樣才能更好地做好本職工作,促使學(xué)生成長(zhǎng)、成才。過(guò)去的輔導(dǎo)員,有的像深院中的大家閨秀,學(xué)生難得見到一面;有的又像至高無(wú)上的帝王,獨(dú)斷專行,讓人無(wú)法接近。這樣的輔導(dǎo)員會(huì)使學(xué)生感到神秘、陌生和畏懼,以至師生間產(chǎn)生不可逾越的代溝。這不符合現(xiàn)代教育的理念。新時(shí)期輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)生看作自己的朋友,與學(xué)生建立良好的關(guān)系,努力為學(xué)生辦實(shí)事,解決實(shí)際問(wèn)題。

1.尊重學(xué)生,平等相待。大學(xué)生一般都是思維活躍、身心成熟的青年,他們渴望獲得尊重與愛。只有平等,師生之間才能敞開心扉對(duì)話。過(guò)去,有的輔導(dǎo)員把大學(xué)生當(dāng)作小孩子看待,有的簡(jiǎn)單地把大學(xué)生看作被管理者,覺得自己高人一等,用命令的口吻來(lái)對(duì)待學(xué)生,引起學(xué)生的反感和抵觸。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員往往能夠尊重學(xué)生的主體作用,把學(xué)生放在與自己平等的位置,尊重他們,與他們平等交往,贏得學(xué)生的尊重與信任,工作也就自然而然地得到了學(xué)生的支持。

2.貼近學(xué)生,建立友誼。做好新時(shí)期的學(xué)生工作,必須相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生。輔導(dǎo)員要經(jīng)常、主動(dòng)地深入學(xué)生中去,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,了解學(xué)生的甘苦,想他們之所想,急他們之所急,與學(xué)生建立良好的友誼,真正成為學(xué)生生活中的益友和貼心人。要努力成為學(xué)生心靈的疏導(dǎo)者,促進(jìn)學(xué)生人格成熟及全面發(fā)展。

3.幫助學(xué)生,解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員要努力為學(xué)生辦實(shí)事,解決實(shí)際問(wèn)題。要從生活細(xì)微處入手,體貼、關(guān)心學(xué)生,尤其是要關(guān)注學(xué)生的感情、心理、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)和生活等方面問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難,輔導(dǎo)員要甘當(dāng)辦事員,并像“及時(shí)雨”一樣幫助他們解決問(wèn)題。

高校輔導(dǎo)員集教書育人、管理育人、服務(wù)育人于一身,在大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才過(guò)程中扮演著十分重要的角色。在新的歷史時(shí)期,只有科學(xué)、準(zhǔn)確地把握角色定位,才能更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用,為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展和高校教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]王樹巖.論高校輔導(dǎo)員工作的服務(wù)定位.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008.6.

[2]沈波.對(duì)高校輔導(dǎo)員角色定位的芻議.中國(guó)科技信息,2005.12.