王致華

摘要:英語的聽說能力直接影響到是否能夠進行正常的口語交際。只有運用恰當?shù)慕虒W方法,并且積極創(chuàng)設語言情境,才能快速提高學生這方面的能力,進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的外語人才。

關鍵詞:聽說能力課堂教學語言訓練

語言是一種交際工具,失去交際作用就失去了語言的活力。語言除了書面交流外,其主要功能則表現(xiàn)在聽與說兩個方面。作為一名稱職的英語教師,在教學中必須要考慮聽說能力培養(yǎng)的問題。

高職生在進入大學之前,掌握了一定量的詞匯、句型和語法,聽與說的能力理應達到一定的程度。然而,由于受高考應試的左右,教師和學生往往忽視了聽與說的訓練,而只注重讀寫和語法規(guī)則的教與學。其結果只能是:學生讀寫的能力即書本知識相對來說較強,而聽說的能力較差,形成聽、說與讀、寫發(fā)育不健全的現(xiàn)象。因此,如何提高學生聽說能力就成為高職英語教學中值得探索的問題。根據(jù)多年的教學實踐,我認為,要提高學生聽說能力,就要注意以下幾點:

一、 創(chuàng)設環(huán)境,形成習慣。

語言是實踐第一,要在實踐中學習語言、撐握語言、運用語言。學習語言特別是學習外國語言,就更需要一定的語言環(huán)境。正如丹麥語言學家葉斯柏森所說:“教外語的首要條件是要盡可能上讓學生接觸外語,使用外語。學外語要像學游泳一樣,學生必須潛在水中,而不是偶爾沾沾水。學生必須在水里并感到自由自在。這樣他才能像游泳者樂在其中?！彼晕覀兙鸵谡n堂這一學生主要學習場所中盡最大努力積極去創(chuàng)造這樣的客觀環(huán)境。使學生養(yǎng)成聽說外語的習慣。主要做法是:

1、 要求學生堅持晨讀

晨讀是學習英語的良好習慣和有效方法。俗話說:一日之際在于晨。早晨大腦清晰、思維敏捷、記憶力好,是讀書的最佳時機。每天老師必須堅持檢查督促。因為聽說英語只有在讀達到一定熟練的基礎上才能實施。讀可以使所學語言框架形成一定的習慣定勢,熟能生巧,巧則能進。在熟讀、乃至背誦的基礎上,訓練聽說才會產生更積極的效果。

2、 課堂教學英語第一

教師在課堂上講英語是訓練學生聽說的主要渠道。經過高中階段的學習,學生對英語語言知識已基本掌握,這就為大學英語教學活動中講授英語創(chuàng)造了條件。課堂教學是訓練學生聽、說的最重要場所。在授課過程中采用學生已學過的略低于教材難度的語言進行講授,無論是名型轉換,單詞釋義,還是語言點的闡述,都用英語講解。每一篇課文都經改動改寫后進行敘述。語速先慢后快,循序漸進。即使有的學生聽不懂或不能完全聽得懂,也盡量不用母語。因為一旦使用母語,學生對英語講解就不再投入精力,而等等母語說明,使得英語講解成為多余。

3、 借助錄音教學

借助錄音教學的目的是為了讓學生學習地道的英語,既便于模仿,又益于聽、說訓練。

課本配備的錄音帶是訓練學生聽力的極好教材,要充分利用這一教學手段。學習每一篇課文時,在學生提前預習的基礎上讓學生聽單詞和課文的錄音。此時,要注意指導學生聽的技巧,一方面訓練提高聽力能力,另一方面可使學生加深對課文整體的理解。學完課文后再聽一篇全課錄音,對要求學生背誦的段落,讓學生邊聽邊默背同時進行。在模仿中找出自己的差距,同時也鞏固復習了課文知識。

4、 利用課文信息,進行語言操作

利用課文信息進行語言操作主要是針對課文的類型,進行適當?shù)恼Z言訓練。例如課文內容涉及到戲劇表演,就讓學生份演角色進行表演,在表演過程中,可以適當發(fā)揮,充分利用所學知識進行訓練。對一般課文或讓學生改寫成對話形式進行聽說或口語練習,或改編成故事進行連貫語言訓練。經過一定時間的訓練,學生聽說能力有了很大進步。

二、 口語訓練的形式要靈活多樣

口語即說的形式要靈活多樣才能吸引學生。反之,形式單一,模式呆板都會使學生索然無味。主要采用以下幾種做法:

1、 堅持每周一語,持之以恒

對學習外語的學生來說,語言的豐富要經過日積月累的過程,根據(jù)心理學遺忘規(guī)律的特點,定時少量給學生一定的語言信息刺激,反復練習,積少成多,會加深學生對語言知識的理解和記憶。每周一語,即每周只給學生一句話,用標準形式寫在教室醒目處,每天上課時訓練一遍,課后讓學生反復練習,經過一周時間的耳濡目染,學生對此句已能熟練運用。

2、 堅持讓學生用所學的知識造句,組文

造句是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的基礎,所以,聽、說能力的培養(yǎng)應從造句開始。每次上課學生都會接受一定的新詞或短語,如單純把每課的重點詞匯只當作語言點來處理,并不能達到活學語言的目的。我的做法是每節(jié)課的知識點都讓學生反復造句,在熟練造句的基礎上再讓學生用幾個知識點口頭組成一篇短文。因為單個的單詞只能是單項思維,并未達到聽說英語的目的。通過組織短文可發(fā)展學生的雙向和復雜思維,訓練反應和應變能力及表達能力。

3、 堅持讓學生復述課文

復述是聽說訓練最直接和有效的方法。課堂教學不能只是泛泛地進行知識講解,而是在學生基本掌握語言知識的同時,進行大量的口語訓練,使死板的知識變成學生應用自如的工具。在每一節(jié)課堂教學的過程中,精講多練,就課文的內容進行提問,在掌握課文大意后,讓學生復述課文,通過復述,既可鞏固所學知識,又發(fā)揮了學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性。復述能激發(fā)學生的學習興趣,在學習中更好地把握自己,發(fā)揮自己。

三、 口語訓練切勿有錯必究

學生說英語,由于受母語的影響,可能會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。而口語訓練的目的是讓學生敢于開口說話,只要學生敢說,就不要過多挑剔,因為口語畢竟不同于書面語?？谡Z表達比書面語快,有些話來不及考慮周密就出口了,難免會出現(xiàn)一些不合語法規(guī)范、多余乃至重復的話,過多地糾正錯誤,反而使學生顧慮太多而不敢開口,不利于口語能力的培養(yǎng)和提高,對學生口語的要求,更應遵循循序漸進的原則,切勿有錯必糾。

培養(yǎng)學生的聽說能力,是英語教學的一個重要方面,有待于我們進一步探索和提高。只要我們堅持經常,持之以恒,不斷改進教學方法,就會取得明顯的成績。

參考文獻

[1] 何玉芳怎樣提高英語聽說能力[J]青海師專學報2003(3)

[2] 嚴景芳職中生英語聽說能力培養(yǎng)的探索與實踐[J]職業(yè)教育研究2005(10)