黃金結(jié)

每一個(gè)句子、每一篇文章都有著自己的關(guān)鍵詞語，文化也是如此。文化之中的關(guān)鍵詞語往往能更好地展示它所隸屬的文化。偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師不僅僅生活于當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的文化之中，而且他們也不斷地在與周邊的人和事物的互動(dòng)之中創(chuàng)造著屬于自己的文化，在這個(gè)文化之中，也有諸多的關(guān)鍵詞語，這些關(guān)鍵詞語很好地展示著當(dāng)?shù)亟處熢谔囟ㄗ匀缓蜕鐣?huì)文化環(huán)境之中的所思所為。在這些所思所為當(dāng)中，就有他們所面臨的困境，而這正是黨和政府為實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意的教育”這一目標(biāo)不斷努力時(shí)所應(yīng)格外關(guān)注的。

一、從“關(guān)鍵詞”看壩溜鄉(xiāng)中學(xué)教師所面臨的困境

壩溜鄉(xiāng)位于云南省墨江縣東南部，距縣城100公里，南部與云南省綠春縣相接，西北部則毗鄰云南省江城縣；該鄉(xiāng)總面積約為280平方公里，人口約為2.5萬人，哈尼族是當(dāng)?shù)氐闹黧w民族，其中鄉(xiāng)政府所在地罵尼街海拔1800米左右，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)十分薄弱，經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化教育發(fā)展非常滯后。外地人形象地將其稱之為“墨江北大荒”“邊三角”和“一眼望三縣”的高寒山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

據(jù)2005年底的統(tǒng)計(jì)資料，壩溜鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)現(xiàn)有教職158人，學(xué)生1244人，其中少數(shù)民族學(xué)生占86.3％。該中學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)大綱是在1987年由國(guó)家教委頒布的；從2005年9月開始，實(shí)行統(tǒng)一的“新課改”計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以綱為綱，以本為本。

2003年8月至2005年8月，作為志愿者，筆者進(jìn)入到當(dāng)?shù)亟處煹奈幕?。這一文化主要是圍繞著他們的日常生活、學(xué)生學(xué)習(xí)和工作升遷等幾個(gè)方面而展開，而在這幾個(gè)方面又分別有如下幾個(gè)關(guān)鍵詞語：這里太難在(呆)了；娃娃成績(jī)太差、娃娃太難教等；想調(diào)到墨江，可是太難了。這些關(guān)鍵詞語雖很樸實(shí)，卻真實(shí)地反映了他們?cè)谏詈凸ぷ髦兴媾R的諸多困境。

1、“這里太難在(呆)了”——生活艱辛

在鄉(xiāng)政府所在地，幾家小店鋪、小餐館和簡(jiǎn)易的卡拉OK舞廳共同組成了罵尼街這一條僅200米長(zhǎng)的“繁華商業(yè)”街道，然而這條街道卻因時(shí)常斷電和停水而黯然失色。由于受自然環(huán)境的限制，當(dāng)?shù)亟煌O其不便。當(dāng)?shù)厝酥饕且揽恳粭l簡(jiǎn)單的盤山泥石公路進(jìn)出縣城，交通工具則是兩輛單向?qū)﹂_的“貴州萬達(dá)”中巴車，即在早上七點(diǎn)鐘，一輛中巴車從罵尼街出發(fā)，若路況好的話，中午十二點(diǎn)半即可抵達(dá)縣城，停留一夜之后，該車第二天返回罵尼街；同時(shí)，在早晨八點(diǎn)鐘，另一輛中巴車從縣城出發(fā)，下午一點(diǎn)多到罵尼街，停留一夜之后，第二天早上再開往縣城。

中學(xué)教師外出的機(jī)會(huì)并不多，除了寒暑假和幾個(gè)國(guó)家法定的節(jié)假日以外，他們絕大部分的時(shí)間都是在大山里度過的，而利用幾個(gè)節(jié)假日到縣城“放縱”T成了他們的一種奢侈享受，“走，下墨江(縣城)去玩!”也成為了同事之間最盛情的邀請(qǐng)。“課堂與家之間的兩點(diǎn)一線”構(gòu)成了他們上班的全部?jī)?nèi)容，“三年又三年”，教完一輪又重新來過。平時(shí)，“上山拿野味和下田拿魚”、“打三劈”(即用三副牌打“升級(jí)”)以及用“一碗小酒”作為對(duì)輸者的懲罰則成為了日常娛樂生活的全部。這一切都展現(xiàn)著當(dāng)?shù)亟處熒畹膯握{(diào)、苦悶、孤單和寂寞，一種無奈之感時(shí)常伴隨著他們的左右。在這種惡劣的環(huán)境之中，“這里太難在(呆)了”則成為教師們時(shí)常發(fā)出的關(guān)鍵感嘆詞。每每談起這里的生活，大家總是先“搖搖頭”后“嘆嘆氣”地說到：“這里不是人在(呆)的，實(shí)在是難在(呆)!”

2、“娃娃太難教”——對(duì)學(xué)生大面積的學(xué)業(yè)失敗感到迷惑

在墨江縣，由于中專生畢業(yè)后分配工作已成為歷史，因此衡量初中教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)最為關(guān)鍵的指標(biāo)就是高中升學(xué)率，而當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的高中資源卻不能滿足學(xué)生求學(xué)的需要，因?yàn)槿h僅有兩所普通高中即坐落在縣城的縣一中和坐落在通關(guān)鎮(zhèn)的縣二中，前者是當(dāng)?shù)刈詈玫母咧?。正因?yàn)槿绱?，考取一中是?dāng)?shù)丶议L(zhǎng)及其子女孜孜以求的唯一目標(biāo)，同時(shí)當(dāng)?shù)亟逃忠矊⒊踔械摹昂门c壞”與考入一中人數(shù)的多少相掛鉤。培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校整個(gè)工作的中心，在“應(yīng)試教育”的氛圍之下，學(xué)生成績(jī)的“好與壞”成為衡量教師教學(xué)業(yè)績(jī)的最為重要的指標(biāo)。然而，在壩溜鄉(xiāng)中學(xué)，2004年和2005年初中畢業(yè)生升入縣一中的比例僅為4.26％和4.52％(多為補(bǔ)習(xí)生)。另外，在2003年7月，在縣教育局組織的初一期末英語統(tǒng)考之中，該校300名學(xué)生中僅有7名學(xué)生的成績(jī)及格，除英語之外，其他科目的成績(jī)也是一團(tuán)糟，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都是如此。在“讓更多的學(xué)生走出大山”的觀念、當(dāng)?shù)乩习傩盏钠谕约翱h教育局每學(xué)期對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)排名的多重壓力之下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)理所當(dāng)然地成為所有教師工作的重中之重。學(xué)校和教師們都在不斷地尋找著學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因，主要有：當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展太“落后”，學(xué)校和學(xué)生家庭條件太差，家長(zhǎng)文化程度低且對(duì)子女的學(xué)習(xí)不聞不問，學(xué)生的基礎(chǔ)太差、調(diào)皮且不愿意學(xué)，教師不用功且水平低，等等。同時(shí)，他們也在不斷地試圖通過自身的努力去提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但是任憑他們做何努力，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生仍然會(huì)遭遇著大面積的學(xué)業(yè)失敗。當(dāng)?shù)亟處煂?duì)此感到十分困惑，他們也時(shí)常垂頭喪氣并責(zé)怪起學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)。每次大家一談起學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，教師們的口中就會(huì)冒出“娃娃成績(jī)太差”和“娃娃太難教”等關(guān)鍵詞語來。在全國(guó)統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育模式之下，因?yàn)榱x務(wù)教育的權(quán)威性，教師們是不會(huì)去懷疑這種教育模式的，而只是不斷地“以綱為綱、以本為本”，重復(fù)著完成上級(jí)分配的教學(xué)任務(wù)且不斷地復(fù)制著學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的例子。

3、“想調(diào)到墨江，可是太難了”——教師社會(huì)流動(dòng)遭阻滯

該鄉(xiāng)的學(xué)校規(guī)模若按由低至高來劃分的話，可以分為四個(gè)級(jí)別，即采取復(fù)試教學(xué)的一師一校、只開設(shè)一年級(jí)到四年級(jí)課程的村小、設(shè)在某村的完全小學(xué)、設(shè)在鄉(xiāng)政府所在地的完全中心小學(xué)和初級(jí)中學(xué)。當(dāng)?shù)氐拇蟛糠纸處煻际墙?jīng)過這個(gè)梯次而最終進(jìn)入中學(xué)教書的，中學(xué)已經(jīng)是當(dāng)?shù)刈罡呒?jí)別的學(xué)府了，加之學(xué)生成績(jī)難以提升，導(dǎo)致教師們的成就感非常小，且當(dāng)?shù)厣钣之惓ＦD辛，那么縣城和縣城周邊的中小學(xué)自然成為他們心中向往的目標(biāo)。可一旦談起工作調(diào)動(dòng)，教師們則會(huì)搖搖頭說：“想調(diào)到墨江，可是太難了”。影響教師們工作調(diào)動(dòng)的因素有個(gè)人的也有外在的。就個(gè)人因素而言，調(diào)動(dòng)工作還是要看教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，可是當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在難以提高：就外在因素而言，“僧多粥少”，即想調(diào)到縣城學(xué)校去的教師太多且能提供崗位的中小學(xué)又是那么少，與此同時(shí)，親屬關(guān)系又是當(dāng)?shù)厝酥饕纳鐣?huì)關(guān)系，這可能會(huì)造成教育部門任人唯親的現(xiàn)象出現(xiàn)。工作調(diào)動(dòng)屬于一種社會(huì)流動(dòng)，基于上述原因，教師們的社會(huì)流動(dòng)遭遇阻滯。

二、具體建議

透過當(dāng)?shù)亟處熚幕械年P(guān)鍵詞，我們可以發(fā)現(xiàn)山區(qū)教師面臨著諸多的困境。針對(duì)這些困境，第一，黨和政府應(yīng)該要為山區(qū)教師的工作和生活創(chuàng)造更好的條件，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣?jīng)常性地開展娛樂活動(dòng)，讓教師積極融入地方社會(huì)并讓他們真正安下心來從事山區(qū)教育工作；第二，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教師與外界的交流活動(dòng)以拓寬他們的視野，如多組織他們外出考察和交流；第三，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“西方學(xué)業(yè)成就歸因理論”的知識(shí)，要讓他們明白文化差異也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)失敗的重要原因之一，通過培訓(xùn)讓他們具備運(yùn)用跨文化的視角去從事山區(qū)教育事業(yè)的能力；第四，國(guó)家應(yīng)該改變這種全國(guó)統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育模式，從山區(qū)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)來探索并建立照顧區(qū)域和民族特點(diǎn)的多樣性基礎(chǔ)教育模式，以減少學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的幾率和增強(qiáng)教師的成就感；最后，教育部門應(yīng)該任人唯賢，積極為教師的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)流動(dòng)創(chuàng)造有利的條件，促進(jìn)教師隊(duì)伍的健康發(fā)展和合理流動(dòng)，這樣不僅能夠提高教師工作的積極性，也能夠?yàn)楦骷?jí)學(xué)校輸入新鮮的血液。

(責(zé)任編輯：王嘯)