李寅虎 田 麗 張國麗

摘要:加快高職高專院校計算機類專業(yè)改革進程,提高專業(yè)建設水平,培養(yǎng)適用人才,是我國經(jīng)濟結構調整和信息化社會的必然要求。文章從如何確定人才培養(yǎng)目標著手,對高職高專院校計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)過程以及如何加強實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了初步的探討。

關鍵詞:高職高專;計算機;專業(yè)建設;改革思路

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

高等職業(yè)教育在科技轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力上,有著特殊的作用。經(jīng)濟的快速發(fā)展,更離不開高職教育的有力支撐。尤其是計算機專業(yè)人才培養(yǎng),在現(xiàn)代經(jīng)濟社會建設中更是發(fā)揮著巨大的作用。教育部2009年工作要點也明確指出要以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,全面提高職業(yè)教育學生實踐能力。這要求高職教育在專業(yè)建設中要打破傳統(tǒng)的模式,積極探索專業(yè)建設的改革之路。

2轉變觀念,確定人才培養(yǎng)目標

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標是“以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》進一步明確了高等職業(yè)教育要“服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展,以就業(yè)為導向,加快專業(yè)改革與建設”。本課題組的調查數(shù)據(jù)充分說明了高職高專計算機類專業(yè)在人才培養(yǎng)與促進社會信息化發(fā)展的進程中發(fā)揮著不可磨滅的作用,但發(fā)展到現(xiàn)階段專業(yè)改革和進一步建設也勢在必行。我國的高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了精英教育向大眾教育的轉型,計算機人才的培養(yǎng)思路也應順應這一變化作出相應調整。高等職業(yè)院校在計算機類專業(yè)建設中,要進一步轉變觀念。為此,學校就要解決“為什么教,進而探索教什么,怎樣教”的問題。在大眾教育階段,計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)的工具,計算機基礎知識已經(jīng)廣為普及,作為高等教育階段計算機人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次、崗位定向應作相應調整,這直接決定著計算機類專業(yè)建設的思路和改革的方向。高等職業(yè)院校要把為企業(yè)培養(yǎng)實用性人才作為專業(yè)建設與改革的出發(fā)點,明確人才培養(yǎng)規(guī)格,確定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)層次的定位,要主動服務區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求狀況,適時調整專業(yè)設置方向,增強學生的就業(yè)能力。學生要轉變觀念,就是要解決“為什么學,學什么,怎樣學”的問題。學生要明確學習目標,改變學習方法,轉變就業(yè)觀念。由單一的研究性學習向應用性學習轉變。

3結合社會發(fā)展,調整專業(yè)設置

3.1計算機專業(yè)設置要切合社會及市場的需求

我國高校計算機專業(yè)的發(fā)展從1956年哈爾濱工業(yè)大學等院校開辦計算裝置與儀器專業(yè)開始,到今天的計算機和其他學科的交叉滲透,衍生出各類分支,逐步細化為各個小方向,并不斷誕生新的方向,人們必須清楚地意識到,這是一個動態(tài)的演進過程。因此,專業(yè)的設置也應與此俱進,從早期的開設計算機應用、計算機網(wǎng)絡兩個主流專業(yè),到前幾年誕生的電子商務、游戲開發(fā)、嵌入式開發(fā)等專業(yè),都無不體現(xiàn)著社會的實際需求的變更。

目前我國的高等教育已經(jīng)由原來的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?對于精英教育,計算機在我國也處于發(fā)展的中初期,社會對計算機了解相對較少,所以需要學生掌握較深的理論知識,以進行更深入的研究。而在大眾教育階段,計算機已經(jīng)變成各個行業(yè)的工具,計算機專業(yè)學生在進入高校學習之前可能對計算機已經(jīng)有了一定的了解,所以專業(yè)和課程設置要以社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新知識、新技術為主,突出實踐。計算機主要是面向應用,因此傳統(tǒng)的計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)任務,可以通過在各學科專業(yè)開設有一定的專業(yè)傾向性的計算機應用課程來解決。通過開設與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合的計算機應用課程即課程內容的專業(yè)差異性突出專業(yè)特色,滿足市場對人才需求的針對性。

高職計算機類專業(yè)的設置方向應立足于高職教育的特點,結合計算機學科本身的研究領域和分支,同時兼顧計算機與傳統(tǒng)學科融合產(chǎn)生的新的學科。課題組建議:(1)設置少數(shù)專門針對計算機行業(yè)崗位需求的專業(yè),這個專業(yè)方向主要是為了滿足計算機行業(yè)應用的需要設置,如計算機制作、設計、維修、裝配、系統(tǒng)開發(fā)、計算機網(wǎng)絡等專業(yè)方向。(2)針對計算機專業(yè)與其他行業(yè)相結合的復合型專業(yè),應該具有計算機應用和行業(yè)業(yè)務應用技能,從計算機應用與行業(yè)業(yè)務操作相互結合的角度出發(fā),在應用過程中強調計算機技能應用與拓展,如計算機數(shù)字媒體制作、計算機信息管理、計算機通信工程、計算機控制系統(tǒng)等。

3.2服務區(qū)域經(jīng)濟,靈活調整專業(yè)方向

任何院校開設的專業(yè)和專業(yè)方向都不可能是一成不變的,要想使自己開設的專業(yè)能夠在眾多高職院校中保持競爭力,使自己開設的計算機專業(yè)能夠得到發(fā)展和長期生存,那么在專業(yè)建設時,應該做好以下幾項工作:(1)必須要加強與市場的結合,在專業(yè)開設之前要認認真真地做好充分的專業(yè)市場調研工作。由于高職院校計算機專業(yè)是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)一線的高技能應用型人才的,因此高職計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向一定要根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)管理工作的需要來開設。只有堅持與企業(yè)的結合,走工學結合,校企合作這條路,才能確保我們的人才培養(yǎng)能夠適應市場的需要,而做好專業(yè)市場調研是高職院校確保專業(yè)建設適應市場需求的有力保障。(2)結合自己學校的特點和優(yōu)勢,辦出自己的專業(yè)特色。由于高職計算機專業(yè)工作的特殊性(絕大多數(shù)企業(yè)的計算機工作崗位都是與其它技術行業(yè)的結合),高職院校計算機專業(yè)應該加強與相關行業(yè)的結合,如果能夠與自己學校相關行業(yè)的特色專業(yè)相結合,開設計算機與行業(yè)結合的復合型專業(yè),這就能夠大大增加專業(yè)的市場競爭能力,保持專業(yè)的市場競爭實力。(3)能夠根據(jù)市場需求及時調整專業(yè),具有暢通的人才需求信息搜索渠道,能夠及時獲得市場對人才的需求信息。由于社會經(jīng)濟發(fā)展比較迅速,企業(yè)會不斷調整自己的經(jīng)營業(yè)務,對職業(yè)崗位的需求也會不斷改變,因此,就需要我們能夠及時獲取到企業(yè)職業(yè)崗位變化的信息,為我們提供專業(yè)調整的第一手資料。(4)加強與企業(yè)的合作,采取多種辦學模式,開設特色班級(專業(yè)):如訂單教育,學生一入學就和企業(yè)簽訂就業(yè)合同,或入學后根據(jù)企業(yè)的要求適當調整后續(xù)課程,和企業(yè)簽訂用人合同。企業(yè)與學校共同參與制定專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)與學校共同擔負教學實踐任務、定向培養(yǎng)等。

專業(yè)方向已經(jīng)確定,標志著人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和畢業(yè)生職業(yè)定向的確定,下一步是圍繞人才培養(yǎng)的目標,科學地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。

在制訂計算機相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中,以教育部《關于制訂高職高專教學計劃的原則意見》(教高函〔2000〕2號)為依據(jù),以服務為宗旨,以社會需求為目標,以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案,以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。把市場、行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求融入到高職教學的方案中,把相應崗位技能培養(yǎng)與考核納入教學計劃。根據(jù)職業(yè)崗位要求,建構各專業(yè)職業(yè)能力體系。開展社會職業(yè)調查,建立職業(yè)能力行為目標。根據(jù)職業(yè)崗位分析,確定綜合職業(yè)能力要求和各組成能力模塊,確定形成能力模塊的技術技能內容。

落實在高職院校,就是要構建兩大體系:課程設置體系的構建和教學方法體系的構建。

4以課程為中心,優(yōu)化教學設計過程

4.1課程體系建設

課程體系是專業(yè)建設的核心,它的調整和優(yōu)化直接影響到高校的人才培養(yǎng)質量。在進行課程體系設置時要遵循如下幾個原則:(1)突出實用,注重實踐能力的培養(yǎng)。課程設置中應該突出應用特色,開設應用性強、實用價值高、就業(yè)需求大的實用課程。(2)以職業(yè)崗位需求為依據(jù),注重能力培養(yǎng)規(guī)律的原則。我們應該分析計算機應用技術面臨的職業(yè)崗位群,分析每個崗位所需的基本理論、基本技術和工作規(guī)范,確定每個崗位的崗位能力,包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力,根據(jù)崗位能力確定課程,根據(jù)能力形成規(guī)律,確定課程結構、排列順序和教學形式。(3)尊重學生個性差異,滿足多樣化需求。不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?課程體系設置中要關注學生的這些差異,允許學生根據(jù)自己的特點選擇所喜愛的課程。(4)與時俱進,建立動態(tài)課程體系。計算機應用技術日新月異,課程內容、課程體系也不是完全確定、一成不變的,而是要根據(jù)服務對象情況的變化、計算機應用技術本身的變化和學生基礎的變化進行調整和修正。

德國是目前世界上職業(yè)教育最為著名、最為成功的國家之一。他的成功依賴于他的教育制度體系?！半p元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的核心,它被看作是二戰(zhàn)后德國創(chuàng)造“經(jīng)濟奇跡”的“秘密武器”。中國高職與德國職業(yè)教育課程體系存在差異化,值得借鑒的是基于工作過程的課程體系重構,重構新體系的關鍵因素是領導觀念由學校主體向企業(yè)主體轉變,教師的教學設計觀念由注重課程體系內在聯(lián)系和整體邏輯性向學生專業(yè)能力的提高轉變,學生轉變課堂被動接受知識向自我學習和提高行動能力轉變,資源配備上轉變教室是傳授知識的空間向實現(xiàn)教室教學做一體化轉變,加強教室的實驗室功能。

4.2教學方法體系建設

加強課程建設,必須構建符合學生認知特點的教學方法體系。在設計課程的教學內容時,應打破傳統(tǒng)教材的內容組織次序,探索出符合學生認知特點、能夠激發(fā)學生學習積極性和參與性(主動性)的教學體系,制定合理的授課計劃。傳統(tǒng)的教學方法體系是以教師傳授知識為主要內容,以教材反映知識為主線。教材對課程內容的組織,往往注重知識的邏輯性、完整性,而忽視了學生的認知特點,在學生還沒有建立對整個課程的總體認識之前,就已經(jīng)提出了大量抽象的、難于理解的概念,使學生失去了學習興趣和信心,使后續(xù)的教學工作難以進行。改變傳統(tǒng)教學方法體系的關鍵是在專業(yè)建設中,彰顯學生的主體作用,探索行動導向的教學方法改革?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生通過各種學習獲得各種職業(yè)技能,隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)改革的不斷深化,職業(yè)教育的改革亦迫在眉睫,傳統(tǒng)的以教師為本位的教學方法已不適應教學的需要,以學生為本位的“行動導向”學習方法被提上日程。所謂“行動導向”(Handlungsorientierung),是指由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導教學組織過程,學生通過主動和全面的學習,達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行動導向教學方法一般采用跨學科的綜合課程模式,不強調知識的學科系統(tǒng)性,重視“案例”和“解決實際問題”以及學生的自我管理式學習。

5開拓創(chuàng)新,發(fā)揚高等職業(yè)教育優(yōu)勢,彌補傳統(tǒng)高等職業(yè)教育中重理論體系,輕實踐教學的不足

5.1校企合作,加強校外實習基地建設

“教室里種莊稼,黑板上開機器”是當前職業(yè)教育的“軟肋”,也是學校培養(yǎng)出的人才不能適應社會需要、企業(yè)需要的直接反映?！半p元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的核心,是創(chuàng)造德國“經(jīng)濟奇跡”的“秘密武器”?！半p元制”充分體現(xiàn)了國家與經(jīng)濟界,學校與企業(yè)界的通力合作,為職業(yè)教育領域的聯(lián)合辦學開拓了一條成功之路。其主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面。

兩個教育場所,即企業(yè)和學校。學生在學校學習必須的理論,企業(yè)為學生設置實習車間和實際的生產(chǎn)車間,讓受訓者實地操作,將理論轉化為實踐。這樣不僅可以有效克服學校因經(jīng)費不足導致實訓設備陳舊的積弊,使學生快捷地習得操作先進機器的技能,縮短學生到崗位工人的適應期。同時對學生熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程和管理制度、養(yǎng)成遵守勞動紀律和安全規(guī)程的習慣,也有潛移默化的教育效果。

在這種人才培養(yǎng)模式下受教育者具有雙重身份,既是學生,也是學徒。尤其是充當學徒時,實訓教師由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓后具有五年以上職業(yè)實踐的“師傅學?！钡漠厴I(yè)生或是經(jīng)“雙元制”培訓后具有兩年職業(yè)實踐的各類“?？茖W?！钡漠厴I(yè)生,在通過心理學,教育學考試后方能成為實訓教師。利用企業(yè)的師資可以解決職業(yè)院校雙師素質教師數(shù)量不足的問題。學生的考試也由企業(yè)主、企業(yè)實訓教師、職業(yè)學校教師及工會代表在內的考試委員會實施。

校企合作克服了學校實訓設備陳舊和不足的弊病,彌補了學校辦學資金的緊張,達到了培養(yǎng)技術應用型人才的目的,按照互惠互利原則,與企業(yè)簽訂聯(lián)合協(xié)議,讓學生進廠后利用自己在學校的所學所練,強化學生的實際操作技能。便于學生養(yǎng)成一些良好的職業(yè)道德習慣,如出勤、衛(wèi)生、紀律、文明規(guī)范的操作等方面,按時到崗,不遲到、不早退,主動打掃衛(wèi)生,保養(yǎng)機器,收拾工量具,整理實習場地,嚴格遵守安全的操作規(guī)程等。以學生加工的產(chǎn)品作為他們完成作業(yè)的成績,增強他的責任心和就業(yè)意識,真正地實現(xiàn)理論與實踐合一,學校與企業(yè)合一,教師與師傅合一,學生與學徒合一,教室與車間合一,作業(yè)與作品合一的教學教改路子與學生就業(yè)崗位對接“零距離”。

5.2加強校內實訓基地建設

“工欲善其事,必先利其器?！币肴〉煤玫慕虒W效果,必須要有一定的投入。作為當今時代的管理者,必須要改變觀念,從長遠著想。要想提高實訓教學水平,實驗實習設備的購置,需要相應的投入。目前,我國的職業(yè)教育發(fā)展還處于初步階段,許多實訓設備不齊全,根據(jù)學校的發(fā)展應不斷的購置和更新設備設施,建立現(xiàn)代化的校內專業(yè)實訓室,進行現(xiàn)代化的技術手段操作模擬訓練。啟動校本專業(yè)工作室,接軌社會主流技術。校本專業(yè)工作室對外是社會服務的窗口(營業(yè));對內是師生專業(yè)學習與創(chuàng)新的載體。針對計算機專業(yè)的特點,高職院?？蓛?yōu)先發(fā)展網(wǎng)絡技術與網(wǎng)站建設、印前作業(yè)、網(wǎng)絡布線與局域網(wǎng)建設、計算機拆裝與維修、多媒體與電視片制作、程序設計與數(shù)據(jù)服務等工作室。在校生通過參與工作室的運作,打通與社會的聯(lián)系,通過各種形式與企事業(yè)單位及相關技術人員建立合作,使師生從理念、意識、技術等多方面與社會接軌,將工作室置于市場的競爭浪潮中,樹立現(xiàn)代職業(yè)人意識,師生不斷成長和成熟,工作室的品牌地位也會逐步建立。

6結論

高職高專院校只有根據(jù)市場的需求,順應社會變化和形勢的發(fā)展,不斷深化高職高專計算機類專業(yè)建設和改革,不斷提高教學質量,辦出自己的專業(yè)特色,才能提高學生解決問題的能力和參與社會的競爭能力。

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