孟祥旭 石 冰

摘要:隨著國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)及信息化工作的發(fā)展,對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型軟件人才有迫切的需求。本文以軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)為背景,提出了“2+X”的專業(yè)培養(yǎng)方案,探討了按領(lǐng)域需求/學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置專業(yè)方向的基本原則,設(shè)計(jì)了三段式學(xué)生培養(yǎng)流程和實(shí)施方法,結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向的建設(shè)與運(yùn)行,分析了工程型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的無(wú)障礙對(duì)接提供了一種成功的案例。

關(guān)鍵詞:專業(yè)方向;工程化教育;軟件人才

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異,軟件產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)層面。軟件產(chǎn)業(yè)及行業(yè)信息化對(duì)軟件人才不斷提出新的要求,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程型軟件人才成為當(dāng)務(wù)之急。調(diào)整傳統(tǒng)的四年一貫制的教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)基本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求能力培養(yǎng)有機(jī)集成,培養(yǎng)方案要兼顧軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和行業(yè)特征,要充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化發(fā)展。

教育部在試辦示范性軟件學(xué)院的文件中給出了指導(dǎo)性的原則,要求以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的多層次實(shí)用型軟件人才為目標(biāo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,根據(jù)自身特點(diǎn),立足所在地區(qū)實(shí)際,選擇不同的國(guó)外大學(xué)或公司開(kāi)展中外合作辦學(xué),結(jié)合本院優(yōu)勢(shì)以及本地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求,努力辦出自身的特色和水平。

專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)定涉及學(xué)校的定位、相關(guān)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、工程化要求和所在地區(qū)的軟件產(chǎn)業(yè)格局,根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的不同需求,應(yīng)及時(shí)在專業(yè)內(nèi)設(shè)立專業(yè)方向,以使得學(xué)生掌握新理論、新方法、新技術(shù)和新的領(lǐng)域知識(shí)。研究并總結(jié)出專業(yè)方向的設(shè)定原則和執(zhí)行計(jì)劃,對(duì)專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在軟件工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,通過(guò)不斷探索和實(shí)踐,我們提出了二年專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)+專業(yè)方向培養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)方案,逐步探索出適合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)規(guī)律,提出了設(shè)定合理專業(yè)方向和有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2專業(yè)方向設(shè)定的原則

由于軟件技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵與外延在迅速地?cái)U(kuò)大,對(duì)人才的需求日益多樣化。通過(guò)設(shè)定不同的專業(yè)方向,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類(lèi)培養(yǎng)是解決這一問(wèn)題的途徑,為此必須提出設(shè)定專業(yè)方向的原則。

一是學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)定一個(gè)專業(yè)方向必須有雄厚的學(xué)科支撐。首先有一批從事該學(xué)科研究和工程實(shí)踐的師資隊(duì)伍,承擔(dān)高水平的研究課題,并取得具有較高水平的研究成果。這是研究型大學(xué)設(shè)立專業(yè)方向的基礎(chǔ)條件。

二是市場(chǎng)需求,本地區(qū)/行業(yè)有該專業(yè)方向的應(yīng)用需求和產(chǎn)業(yè)環(huán)境,在校學(xué)生可以進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),畢業(yè)生有充足的就業(yè)崗位和暢通的就業(yè)渠道。

三是國(guó)際化,要有國(guó)外合作學(xué)校或機(jī)構(gòu),有一批實(shí)質(zhì)的合作項(xiàng)目,一套與國(guó)際接軌的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。

四是課程設(shè)置,課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的互相滲透融合,特別是文、理、工之間的復(fù)合,使學(xué)生加深各種專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí),主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)的一體化。課程體系應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教學(xué)方法要兼顧學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,自學(xué)能力、交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)踐證明四項(xiàng)原則缺一不可,堅(jiān)持四項(xiàng)原則,可以保證專業(yè)方向建設(shè)和人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行,并取得良好效果。

3專業(yè)方向培養(yǎng)過(guò)程中須關(guān)注的問(wèn)題

軟件人才培養(yǎng)重在實(shí)踐能力的培養(yǎng),專業(yè)方向建設(shè)有以下五方面須關(guān)注的問(wèn)題。

一是要變革傳統(tǒng)師資隊(duì)伍的格局,為工程化的需要,建立一支由專職教師隊(duì)伍和一批來(lái)自產(chǎn)業(yè)界、海外專家組成的優(yōu)秀師資隊(duì)伍,通過(guò)派出教師到軟件企業(yè)實(shí)習(xí)和IT大公司培訓(xùn),提高了專職教師的工程化能力。探索學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。

二是要注重軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與管理的知識(shí)和規(guī)范學(xué)習(xí),通過(guò)軟件工程、項(xiàng)目管理、開(kāi)發(fā)解決方案和系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試、項(xiàng)目管理等課程,利用工業(yè)界培訓(xùn)課程和認(rèn)證課程,充實(shí)課程體系。

三是通過(guò)與國(guó)內(nèi)外知名軟件企業(yè)合作,在校園內(nèi)建立多個(gè)富有特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,同時(shí)聘請(qǐng)校外軟件專家擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任或指導(dǎo)教師。

四是采取“課程教授+工程訓(xùn)練+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)方法,與國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)建立校外實(shí)踐基地,實(shí)行雙導(dǎo)師制和完善的過(guò)程管理與質(zhì)量保證體系,實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的無(wú)障礙對(duì)接。

五是制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,確保教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)專業(yè)方向、教學(xué)計(jì)劃的審定,專業(yè)教師的聘任和校外指導(dǎo)教師的選聘等。確定課程建設(shè)梯隊(duì)和任課教師職責(zé),制定管理制度與質(zhì)量保證體系,每年對(duì)教師進(jìn)行考評(píng),作為教師獎(jiǎng)勵(lì)和聘用依據(jù),淘汰不合格的教師。

通過(guò)有效地制定實(shí)施方案,可以有針對(duì)性地設(shè)立面向不同領(lǐng)域、行業(yè)的專業(yè)方向的課程和工程實(shí)踐體系,實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的無(wú)障礙對(duì)接,建立與國(guó)際接軌的軟件人才培養(yǎng)方案,并實(shí)現(xiàn)與國(guó)際IT界互動(dòng)的認(rèn)證、培訓(xùn)、實(shí)踐體系,在以“社會(huì)需求為導(dǎo)向”的訂單式培養(yǎng)方面找到一條有效的途徑。

4數(shù)字媒體專業(yè)方向的建設(shè)與實(shí)踐

山東大學(xué)軟件工程專業(yè)圍繞數(shù)字媒體專業(yè)方向建設(shè),著力以下五方面的實(shí)踐。

(1) 首先論證專業(yè)方向建設(shè)的必要性和可行性。建立專業(yè)方向時(shí),充分調(diào)研了國(guó)家和本地區(qū)在發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)過(guò)程中對(duì)數(shù)字媒體方面人才的需求情況。山東是個(gè)文化大省,以孔子、齊魯文化聞名于世,數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,齊魯軟件園有大批從事本領(lǐng)域產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與研究的產(chǎn)業(yè)公司,在影視、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)和建筑環(huán)境設(shè)計(jì)等視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有廣闊的就業(yè)空間。山東大學(xué)作為綜合性大學(xué),以文史見(jiàn)長(zhǎng),多年來(lái)在數(shù)字媒體學(xué)科積累一批國(guó)內(nèi)有影響的科研成果,建立了一支產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的師資隊(duì)伍,為專業(yè)方向的設(shè)立奠定了良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

(2) 提出并實(shí)踐了“2+X”人才培養(yǎng)模式?！?”是指前兩年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),“X”是后兩年按專業(yè)方向的培養(yǎng),給學(xué)生以充分的職業(yè)規(guī)劃自由度。分為三階段培養(yǎng)。

第一階段在一、二年級(jí)進(jìn)行知識(shí)積累和通識(shí)教育,要求學(xué)生完成基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上,要求重視數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ)的積累、人文素質(zhì)的提高和專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);與藝術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、文學(xué)院等聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

第二階段在三年級(jí)進(jìn)入面向?qū)I(yè)方向的課程學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練,以工程實(shí)踐為核心,采取“學(xué)習(xí),實(shí)踐,學(xué)習(xí),實(shí)踐”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際軟件的開(kāi)發(fā);把數(shù)字影視,二維和三維數(shù)字動(dòng)漫畫(huà)等視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的核心技術(shù)引入教學(xué)體系。主要課程包括多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互、數(shù)字圖像處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)角色高級(jí)造型、三維動(dòng)畫(huà)高級(jí)渲染,三維動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)編輯、影視特效與后期合成、中西方美術(shù)史、素描基礎(chǔ)、彩畫(huà)基礎(chǔ)、國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、速寫(xiě)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、藝用解剖、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、廣告創(chuàng)意與案例分析。

第三階段在四年級(jí)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),面向繼續(xù)深造的學(xué)生實(shí)行專業(yè)理論課程的深入學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。面向就業(yè)的學(xué)生實(shí)行校外企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(3) 專業(yè)方向建設(shè)重點(diǎn)考慮實(shí)踐教學(xué)體系。為此我們建立了三維一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。橫軸設(shè)計(jì)為專業(yè)進(jìn)程:專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)方向課模塊;縱軸設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì);立軸設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)類(lèi)別:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新類(lèi)環(huán)節(jié)、工程實(shí)踐。

一是實(shí)驗(yàn)平臺(tái),要求先進(jìn)的軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境,建設(shè)了數(shù)字媒體制作實(shí)驗(yàn)室、E-Edutainment(寓教于樂(lè))實(shí)驗(yàn)室、E-Home(數(shù)字家庭)實(shí)驗(yàn)室、可視化技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等與人才培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,具有一批先進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

二是師資隊(duì)伍,要求基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以校內(nèi)教師設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主,專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),校企師資隊(duì)伍結(jié)合設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

三是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,把科研成果引入研究性實(shí)驗(yàn),把企業(yè)案例引入系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn),把實(shí)際項(xiàng)目引入工程實(shí)踐,把競(jìng)賽與開(kāi)發(fā)引入創(chuàng)新項(xiàng)目。以動(dòng)漫、計(jì)算機(jī)游戲、數(shù)字新聞、網(wǎng)絡(luò)廣告、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等作為應(yīng)用領(lǐng)域。

(4) 專業(yè)方向建立了具有國(guó)際化特色的課程體系。引入國(guó)際軟件工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,采取國(guó)際化教學(xué)方式,聘請(qǐng)國(guó)外軟件發(fā)達(dá)國(guó)家的教授擔(dān)任教師,使用英語(yǔ)原版教材,采用外語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)方式,培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。目前,學(xué)院80%以上的課程采用原版教材,60%以上的專業(yè)課程采用外語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)模式。與韓國(guó)中央大學(xué)、亞洲大學(xué)、漢城國(guó)立大學(xué)等簽署了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)本科聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃,共同協(xié)商制定了完整的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

(5) 通過(guò)精品課程建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)改革。多門(mén)課程被評(píng)為國(guó)家、省級(jí)或“教育部-IBM精品課程”建設(shè)項(xiàng)目。制定了嚴(yán)格的教學(xué)過(guò)程管理制度,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)踐證明,按照專業(yè)方向?qū)嵤┙虒W(xué),成功解決了目前工程教育中普遍存在的定位不明確,培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、工程實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱,課程體系缺乏靈活性、柔性等問(wèn)題。通過(guò)專業(yè)方向建設(shè),人才培養(yǎng)質(zhì)量、生源質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量有了顯著提高,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)顯著。

5實(shí)踐效果

數(shù)字媒體專業(yè)方向的設(shè)立形成了一個(gè)完整的教育教學(xué)平臺(tái),將本校軟件學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、國(guó)外大學(xué)、動(dòng)漫與游戲公司融合在一起,將專業(yè)核心課、跨專業(yè)選修課和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿一體,發(fā)揮出綜合、開(kāi)放和研究型的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),提高了培養(yǎng)質(zhì)量和效益。按照這一模式的建設(shè)途徑,本專業(yè)已建立起軟件工程與管理、嵌入式系統(tǒng)與軟件、服務(wù)外包、電力系統(tǒng)信息化和信息安全等專業(yè)方向,取得了較好的效果。

成效之一是探索出學(xué)科綜合環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式。數(shù)字媒體專業(yè)方向首先帶動(dòng)了軟件學(xué)院與藝術(shù)學(xué)院之間專業(yè)交叉融合,為學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課提供了空間和資源。

軟件學(xué)院的學(xué)生通過(guò)藝術(shù)學(xué)院一年的學(xué)習(xí),完成動(dòng)畫(huà)與經(jīng)典賞析、素描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、速寫(xiě)等藝術(shù)類(lèi)課程,為游戲設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、幾何造型與產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的美術(shù)功底和文學(xué)功底。藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程的選課,了解并掌握了編程技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使本專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)能力有了質(zhì)的變化。兩專業(yè)聯(lián)合組成的手機(jī)游戲競(jìng)賽代表隊(duì),參加國(guó)內(nèi)外大賽,成績(jī)突出。由此孕育產(chǎn)生的齊魯大學(xué)生游戲軟件設(shè)計(jì)大賽,吸引全省主要高校每年上千人參加,帶動(dòng)整個(gè)山東地區(qū)的數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)改革。

本專業(yè)的教師與藝術(shù)學(xué)院老師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),從課題研究,知識(shí)融合和實(shí)踐教學(xué)的共同參與,達(dá)到了相互了解,共同提高的目的。本專業(yè)方向的青年教師有機(jī)會(huì)和條件選習(xí)繪畫(huà)類(lèi)課程,充實(shí)技術(shù)課程中藝術(shù)元素,使教學(xué)效果得以明顯的改善,學(xué)校組織的教學(xué)評(píng)價(jià)中,優(yōu)秀率有大幅度的提升。藝術(shù)專業(yè)的教師得到了動(dòng)畫(huà)技術(shù)方面的訓(xùn)練,使他們的專業(yè)特色越來(lái)越呈現(xiàn)出工業(yè)化和產(chǎn)品性的特點(diǎn)。

成效之二是探索出開(kāi)放環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)方向建設(shè)模式吸引了大批IT企業(yè)參與教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中,他們根據(jù)畢業(yè)生的工作情況,向?qū)I(yè)提出了知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求和綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)意見(jiàn),并將企業(yè)的核心技術(shù)以課程形式融合到教學(xué)計(jì)劃中,將實(shí)際的工程項(xiàng)目帶到專業(yè)實(shí)訓(xùn)里,為學(xué)生從學(xué)校人轉(zhuǎn)化成企業(yè)人搭好一條快車(chē)道。

山東中創(chuàng)軟件工程股份有限公司帶來(lái)的“基于ZK的工作流展示構(gòu)件開(kāi)發(fā)”開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,浪潮集團(tuán)有限公司帶來(lái)的“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)” 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,充實(shí)了軟件工程與管理專業(yè)方向的教育內(nèi)涵;日立信息系統(tǒng)有限公司帶來(lái)的“越后株式會(huì)社設(shè)施租賃系統(tǒng)” 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和NEC濟(jì)南公司“對(duì)日軟件外包”特色班,為服務(wù)外包專業(yè)方向的帶來(lái)生機(jī)與活力;山東電力聯(lián)盟的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃和“電力企業(yè)運(yùn)行值班管理系統(tǒng)”類(lèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將電力系統(tǒng)信息化專業(yè)方向的區(qū)域特色、行業(yè)特色展現(xiàn)的鮮明而突出。

在開(kāi)放環(huán)境下,專業(yè)的學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)文化實(shí)質(zhì)和和核心技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì),知道了如何做一個(gè)合格員工的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì),從而變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,使就業(yè)資本和潛力發(fā)揮上升到一個(gè)新的層次。

成效之三是探索出研究環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)方向建設(shè)模式為教師將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢(shì)找到一條切實(shí)可行的途徑。嵌入式系統(tǒng)與軟件專業(yè)方向的教師,通過(guò)承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金重大研究計(jì)劃課題“嵌入式分布系統(tǒng)可信性研究”,開(kāi)發(fā)完成的應(yīng)用項(xiàng)目“海洋環(huán)境實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)及赤潮災(zāi)害智能預(yù)報(bào)分析平臺(tái)”,獲得教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。我們將其中的核心技術(shù)轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié),自行研制了“電量自動(dòng)抄表實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”,為學(xué)生在該專業(yè)方向上學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)提供了優(yōu)良的環(huán)境,又將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的應(yīng)用產(chǎn)品,委托山東地維軟件有限公司成批量生產(chǎn),同時(shí)吸收學(xué)生參加了產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,使他們獲得了生產(chǎn)第一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

這種產(chǎn)學(xué)研一條龍的教育、實(shí)訓(xùn)過(guò)程,使得專業(yè)方向建設(shè)變得有血有肉,富有生機(jī)。學(xué)生在其中了解了專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、掌握了核心技術(shù)并親身參加實(shí)際生產(chǎn),得到完整的工業(yè)化訓(xùn)練,收獲很大。另外,教師也從中發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿Φ囊慌鷥?yōu)秀學(xué)生,為本碩聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新大賽奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院由此而啟動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)教師研究團(tuán)隊(duì)的“科研助手”活動(dòng)拉開(kāi)了序幕,幾十名被選拔其中,開(kāi)始了學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的生活。項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化同樣成為學(xué)生科技創(chuàng)新的平臺(tái)和優(yōu)勢(shì),近三年獲得多項(xiàng)全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)家一、二等獎(jiǎng)。

6結(jié)束語(yǔ)

在軟件工程專業(yè)幾年辦學(xué)實(shí)踐中,我們提出了三段式培養(yǎng)的理念和實(shí)施過(guò)程,結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)體系的完善,探索了研究型大學(xué)開(kāi)展工程化教育的一般規(guī)律,為建立新的專業(yè)方向提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但是,應(yīng)該看到專業(yè)方向建設(shè)還有許多未解決的問(wèn)題,如何培養(yǎng)軟件領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),如何把素質(zhì)教育融合到教學(xué)過(guò)程中,值得我們繼續(xù)思考和實(shí)踐。

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