何雙莉

當(dāng)前在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生心理健康教育越來越受到重視。青春期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著環(huán)境的變化難免產(chǎn)生各種各樣的心理問題、思想問題。而作為具有教育職能的圖書館，應(yīng)充分利用自身資源優(yōu)勢和服務(wù)優(yōu)勢，發(fā)揮在心理健康教育中的重要作用，擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任。幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理、擺脫困惑、戰(zhàn)勝困難、樹立自信，從而達(dá)到推動學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，為其成長和全面發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

一、中學(xué)生心理問題的成因及行為表現(xiàn)

1學(xué)習(xí)壓力帶來的心理問題

幾乎所有的學(xué)生都會在學(xué)習(xí)中遇到困難，有的學(xué)生可能在家長和老師的幫助下解決了問題，但有的學(xué)生很可能累積了問題，并逐漸把問題變成了壓力，逐漸增加的壓力使自身無法解脫，也就帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)，長期面對這些無法解決的困難和壓力，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生對自身能力的否定，長此以往就有可能形成自卑的心理，并失去對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2在同學(xué)交往中產(chǎn)生的心理問題

在與同學(xué)的交往中，大部分同學(xué)已經(jīng)懂得了一些處事的道理，但不善于處理感情和理智之間的關(guān)系，當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)與理想不符時(shí)，就會消極頹廢甚至萎靡不振。學(xué)生在人際交往中常見的問題有：不能把握好和同學(xué)交往的尺度，交往中不知道怎樣處理矛盾和化解矛盾；和異性交往拘謹(jǐn)、不知所措，或者過于沖動陷入早戀的局面而無法自拔。

3家庭因素造成的心理問題

家長過于溺愛或家庭生活中發(fā)生的變故，都會對一個(gè)成長中的孩子造成很大的負(fù)面影響。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，有的傲慢、自以為是、目中無人、自私事事以我為中心；有的孤僻、冷漠，缺乏進(jìn)取精神、逆反心理嚴(yán)重。

二、對中學(xué)圖書館開展學(xué)生心理健康教育工作的思考

1架設(shè)與學(xué)生心靈之間溝通的橋梁，深化人性化服務(wù)

首先，應(yīng)選拔熟悉館藏，精通業(yè)務(wù)，知識面廣，修養(yǎng)良好，心理素質(zhì)好，溝通技巧好，分析力強(qiáng)，性情溫和、有耐心、有愛心的館員參加心理學(xué)、教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，使其逐步掌握進(jìn)行心理健康教育應(yīng)具備的技能，擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的重任，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)愛和理解他們，對學(xué)生既要平和、理智，又要善于疏導(dǎo)，用自己的誠摯和愛心幫助他們度過心理難關(guān)。

其次，圖書館應(yīng)注重發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展一些內(nèi)容豐富的系列教育活動，有計(jì)劃有步驟地舉辦心理健康講座，組織專題書展，定期開展讀書報(bào)告會、讀書座談會等。通過這些活動，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識能力，樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自愛的意識和積極樂觀的人生態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心；學(xué)會積極面對和正確處理學(xué)習(xí)、生活中的壓力，提高自我控制、自我調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)。

2利用豐富的館藏文獻(xiàn)資源，指導(dǎo)閱讀。促進(jìn)學(xué)生心理健康

圖書館是知識的海洋，是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，因此館內(nèi)藏書應(yīng)有針對性，在采購圖書時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和普遍存在的心理問題，有計(jì)劃、有目的地為他們采集思想健康、內(nèi)容豐富的書籍，同時(shí)，面對大量的文獻(xiàn)資料，要對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多讀書、讀好書，及時(shí)準(zhǔn)確地為他們推薦優(yōu)秀書籍，讓書籍凈化他們的心靈，使學(xué)生在讀書中健康長，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3營造良好的圖書館人文環(huán)境

環(huán)境育人，環(huán)境陶冶人，讀書是一種心靈的活動，圖書館要努力營造一種積極、健康、向上、和諧的人文環(huán)境。通過名人、名畫、名句及攝影作品的展示，讓學(xué)生在使用圖書館豐富文獻(xiàn)資源的同時(shí)，充分享受圖書館的文化的氛圍，使其在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等方面，對積極健康的文化產(chǎn)生共鳴。

4發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立網(wǎng)上心理咨詢平臺

在圖書館網(wǎng)頁上設(shè)立專門的“學(xué)生心理咨詢”欄目。針對學(xué)生普遍存在的心理問題，該欄目給出具體的疏導(dǎo)，解決辦法。并推薦具有針對性治療的閱讀書籍。同時(shí)通過聊天室、電子郵件等互動功能解答學(xué)生的問題，這樣在沒有約束的環(huán)境下，學(xué)生能大膽地敞開心扉，更有利于解決他們在學(xué)習(xí)、人際交往等方面的問題。

總之，大力加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的需求，是社會對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并以積極健康的心態(tài)走向社會，是我們每一位圖書館教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。美國教育學(xué)家杜威說過：“我們所需要的是學(xué)生以整個(gè)的身體和整個(gè)的心靈來到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校?！弊屛覀兊拿恳粋€(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成功的同時(shí)也養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。