摘 要：新的時(shí)代，新的潮流，兒童心理教育伴隨著心理學(xué)的發(fā)展受到了愈來愈多的重視，本文主要根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的教育體制，提出了一些有效發(fā)展小學(xué)心理教育的措施。

關(guān)鍵詞：兒童；心理；教育；措施；意義

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，從廣義上將，凡是是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、提高人們的思想品德水平的活動(dòng)，都具有教育的作用。而狹義上，主要是指學(xué)校教育。然而心理教育一直都是通過潛移默化的形式影響人的發(fā)展的，即使是學(xué)校教育也一直缺乏比較系統(tǒng)的心理教育理論。

近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)，強(qiáng)健的體魄，健全的人格和樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，具有一定的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。而健康的心理正是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提。健康的心理是促進(jìn)人生不斷開拓進(jìn)取的催化劑。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，心理教育才受到了愈來愈多的重視。同時(shí)，小學(xué)教育是一個(gè)人一生接受系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，教育的好壞直接關(guān)系到二十一世紀(jì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)系到下世紀(jì)接班人的問題.小學(xué)心理教育因其特殊的教育對(duì)象，更應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展。

在剛剛結(jié)束的以巴沖突后，很多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)睾芏鄡和趹?zhàn)后不同程度的表現(xiàn)出恐慌，焦慮，不愿離開父母等癥狀。聯(lián)合國(guó)很快派出眾多專業(yè)人員前往進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以保證其健康成長(zhǎng)。

這個(gè)案例充分說明，兒童心理教育重要性已被國(guó)際所認(rèn)同。

我國(guó)作為一個(gè)教育大國(guó)，而且教育制度本身就存在很多弊端，更應(yīng)該緊跟世界潮流，抓住機(jī)遇，充分發(fā)展自己的兒童心理教育。而這必須和教師，學(xué)生，政府三者緊密的聯(lián)系起來。

1 教師

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，拔動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處熥鳛閷ｉT負(fù)責(zé)教育工作的人員，言談舉止都會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以更應(yīng)該學(xué)會(huì)善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少教師對(duì)兒童心理教育存在一定的誤解，認(rèn)為只有存在“心理疾病”的人才需要進(jìn)行心理健康教育，心理健康教育主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生開展的活動(dòng)應(yīng)該歸屬于德育工作。兒童因其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不可能產(chǎn)生心理問題。實(shí)際上任何偏激性格的產(chǎn)生都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。兒童心理教育就是致力于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。預(yù)防問題發(fā)生，促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是兒童心理健康教育的目標(biāo)。

所以發(fā)展小學(xué)心理教育，首先應(yīng)該致力于提高教師的“心理教育素質(zhì)”。這就要求學(xué)校做到以下幾點(diǎn)

經(jīng)常在全校范圍內(nèi)舉辦有關(guān)心理健康方面的專題講座，向?qū)W生宣傳、普及心理衛(wèi)生方面的知識(shí)；定期進(jìn)行心理衛(wèi)生方面的咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生了解自身的心理發(fā)展的規(guī)律，掌握自身心理調(diào)節(jié)的方法。

教師主動(dòng)承擔(dān)心理咨詢工作，幫助學(xué)生消除心理障礙或心理疾病.引導(dǎo)其形成正確的行為動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

進(jìn)行教學(xué)研究，探討有效的教育方法.心理教育不同于一般的課程教育，不能滿足與讓學(xué)生理解一些心理學(xué)知識(shí)。應(yīng)該通過一些有效的方法，使學(xué)生主動(dòng)參與，感受情感變化。

2 學(xué)生

兒童本身是心理教育的主體，因其年齡的特殊性，開展對(duì)其的心理教育不僅需要教師通過各種途徑加以指導(dǎo)，更需要其本身樹立良好的受教育意識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)到什么才是正確的心理。研究發(fā)現(xiàn)，很多存在心理疾病的兒童，往往自己并沒有意識(shí)到。這是因?yàn)樗麄儚膩砭蜎]要建立正確的價(jià)值取向。

判斷一個(gè)人的心理是否健康，一般有以下幾種標(biāo)準(zhǔn)：一是要有正常的認(rèn)識(shí)能力，能客觀地反映外界事物，并能進(jìn)行正常的判斷和推理；二是要有樂觀的情緒和積極健康的情感；三是要有正常的行為反映和良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的耐受挫折的能力；四是要有正常的交往能力，能接受他人，并與周圍人友好相處，保持良好的人際關(guān)系；五是具有一個(gè)正確的自我觀念，了解自我，能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保持適度的自尊與自信；六是智力正常，心理行為符合年齡特征。

只有使學(xué)生自己能有一個(gè)正確的心理正誤區(qū)別尺度，才能積極于集體之中，有充分的心理準(zhǔn)備適應(yīng)環(huán)境的改變和所遇的各種困難。接受并配合教師的引導(dǎo)工作。

3 政府

政府是教育發(fā)展政策的制定者，指引著教育發(fā)展的方向。作為決策者，其應(yīng)該緊跟世界潮流，在一定的國(guó)際環(huán)境下，基于本地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r制定一系列適于心理教育發(fā)展的政策，方法。

1994年8月《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確指出“要通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)心理承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”教師是“多種方式”的執(zhí)行者。而政府正是“多種方式”的制定者。

正如大家所知，兒童心理教育是一種非常靈活，機(jī)動(dòng)的教育。無論是對(duì)于學(xué)生本身，還是教師.政府都有著非常高的要求：政府必須能夠把握世界形式制定正確，有效的教育方針;教師能夠根據(jù)相應(yīng)方針在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)于不同的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，并能夠逐漸形成一定的教育理論和方法;學(xué)生自身能夠積極配合老師的教育措施，以保證身心的健康發(fā)展。

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。良好的心理素質(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)的不可或缺少的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展載體。小學(xué)心理教育則是學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)。積極的發(fā)展兒童心理健康教育才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性向完美發(fā)展，使他們各種心理潛能達(dá)到最佳狀態(tài)，心理潛能得到充分發(fā)揮。更可以喚起家庭、學(xué)校和全社會(huì)對(duì)于兒童少年的心理健康成長(zhǎng)的關(guān)心，幫助兒童把不良的心理表現(xiàn)消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的有用人才！

參考文獻(xiàn)

[1]《當(dāng)代教育學(xué)》 袁振國(guó)編

作者簡(jiǎn)介：國(guó)理英，1964年生，大專學(xué)歷，多年從事中小學(xué)教學(xué)，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師?？h優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者，教學(xué)能手。曾經(jīng)發(fā)表論文多篇。