江 敏 游林華 謝華

理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。職業(yè)教育的教師,要在新的形勢下,發(fā)現(xiàn)當今職業(yè)教育存在的問題,借鑒世界發(fā)達國家先進的職業(yè)教育理念,改進教學,培養(yǎng)更多的應用型技術(shù)人才,為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。

有一個笑話說,一個人從師學木工3年。出師后,他的朋友結(jié)婚請他幫助打一張床,他答道:“我不會?！迸笥延终f:“那你幫我打一張桌子吧!”他又答道:“我也不會”。朋友感到驚奇,問道:“你不是學木工出師了嗎?那你學什么了?”他回答說:“我學會鋸,學會刨,學會砍,學會了鑿了啊,可就是不能打出一樣完整的家具。”這個笑話雖然無從考證其真?zhèn)?但是目前的職業(yè)教育確實存在類似的情況,例如計算機平面設(shè)計專業(yè)的學生,學了計算機設(shè)計軟件Photoshop和CorelDraw,卻不會做一個畫冊刷稿。究其原因,還是在于:選用的教材“只見樹木,不見森林”;教學方法沒有根據(jù)實際的工作崗位的典型工作任務來進行教學;教師沒有相關(guān)專業(yè)的實踐工作經(jīng)驗,上課時只會按照教材講一些軟件的功能,做一些簡單的例子,不會設(shè)計制作一個完整的文件。例如,要做出一個合格的可以印刷的畫冊正稿,必須注意頁面的“出血位”的設(shè)置、分辨率的大小、顏色模式等問題。對于這些問題,如果教師沒有實踐過,是不能了解全面的。所以,要能夠真正培養(yǎng)出能適應企業(yè)要求的技術(shù)人才,必須注重理論聯(lián)系實際,處理好“教什么”、“怎樣教”以及“誰來教”的問題。

一、“教什么”——學習領(lǐng)域

“教什么”要求教師在選用教材的時候,注重理論聯(lián)系實際。根據(jù)專業(yè)特點,選用密切結(jié)合企業(yè)工作任務的教材來教學。例如,一些教材以“任務引領(lǐng)、能力本位、就業(yè)導向”為宗旨,編寫符合職業(yè)教育的目標和要求,是不錯的選擇。如果沒有適合的現(xiàn)成教材,需要求教師根據(jù)“學習領(lǐng)域”教材開發(fā)的方法,自己編寫相關(guān)專業(yè)的教學大綱、課業(yè)和學材。

“學習領(lǐng)域”是用于教學中的“行為活動領(lǐng)域”,以實際工作過程作為出發(fā)點,使學生通過學習,既掌握工作本領(lǐng),又提高自身綜合素質(zhì)?！靶袨榛顒宇I(lǐng)域”實際上是一個由許多與職業(yè)活動相關(guān)的行為活動構(gòu)成的“行動鏈”。行為活動之間的關(guān)系,有的密切,有的松散,根據(jù)工作場景,把內(nèi)容相近、關(guān)系密切的一些行為活動放在一起,組成一個個的“學習領(lǐng)域”。用“學習領(lǐng)域”的理念開發(fā)教材,符合客觀實際,和企業(yè)的實際工作環(huán)境和程序相吻合,能讓學生在學校體驗到企業(yè)的工作過程。

二、“怎么教”——行動導向教學

“怎么教”,就是在教學過程中,采用“行動導向教學”?！靶袆訉颉弊鳛橐环N教學思想,實際上包括模擬教學、案例教學、項目教學和角色扮演等多種具體的教學方法。在教學中,很多教師較多采用了項目教學和角色扮演的方法,這樣更貼切以后的企業(yè)工作環(huán)境和實際需求。這樣教出來的學生,和企業(yè)的實際要求更相符合,畢業(yè)后,也能較快適應企業(yè)環(huán)境,勝任企業(yè)工作。

在“行動導向教學”中,學生是學習的主體,教師只起導向作用。行動導向教學法在教學時間的分配上教師的講授時間一般不超過30%,時間更多地用于學生的動手訓練。同時,要注意學生參與的廣泛性,有些學生性格活潑、開朗,愿意積極參與,而有些學生可能不太主動。這就要求教師密切關(guān)注,合理安排。

三、“誰來教”——提高教師自身素質(zhì)

“誰來教”,是在“學習領(lǐng)域”課程和“行動導向教學”方法下,要求教師具備整合企業(yè)現(xiàn)場工作與學校專業(yè)教學的能力,能夠按照跨專業(yè)能力培養(yǎng)和學生個性要求構(gòu)建“學習性工作任務”?！皩W習領(lǐng)域”課程方案和“行動導向教學”對職業(yè)教育教師提出了具體的要求:熟悉企業(yè)工作崗位及工作過程;具有創(chuàng)設(shè)學習情境的能力;能熟練完成工作過程的全部任務;有良好的團隊合作精神。滿足以上要求的教師,其實就是具備良好的動手能力的“雙師型”教師。而要培養(yǎng)出“雙師型”教師,筆者認為,可以從以下幾個方面著手進行:

1.尊師重教加大投入,改善教學條件加強實踐教學

職業(yè)教育學校領(lǐng)導要真正一心一意辦教學,尊師重教,盡可能把有限的財力和物力投入到教學上去。要不斷改善實踐教學條件,加強實踐教學。學校要加快教學改革,突出實踐教學,提高教師掌握實踐技能的意識,提高他們的實踐能力和學習主動性;加大實訓課比例,加強實踐教學管理,出臺符合學校實際的、能鼓勵教師積極性的獎勵政策。同時,學校要設(shè)法改善實驗、實習、生產(chǎn)的條件,為專業(yè)實踐教學的開展創(chuàng)造條件,為專業(yè)教師完成正常的教學任務提供良好的條件,也為教師自身實踐能力的鞏固、提高與發(fā)展提供平臺。另外,還可以通過校企業(yè)合作的辦學模式,建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習基地,使教師與學生有廣泛的企業(yè)工作、生產(chǎn)環(huán)境的體驗場所,能從企業(yè)的崗位實際需要加深實踐體驗。

2.校外學習和校本培訓相結(jié)合,提高教師動手能力

職業(yè)教育學校的教師大多從普通高校畢業(yè),在校期間接受的是學科體系教育,實踐技能學習較少,動手能力相對較弱。對此,可通過教師繼續(xù)教育,加強教師的實踐能力學習,提高教師的動手能力。第一,加強教師培訓工作,讓教師參加相應專業(yè)技能的培訓,也可聘請企業(yè)的技術(shù)能手、技術(shù)骨干進行操作技能現(xiàn)場演示,提高教師實踐能力。第二,有計劃地組織教師深入到有職業(yè)教育學校畢業(yè)生的企業(yè),進行調(diào)查研究,進行業(yè)務實踐,邊實踐,邊學習,熟悉企業(yè)的管理模式和工作過程,提高自己的實踐能力和動手能力,同時也把相關(guān)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的最新理念和成果引入職業(yè)教育。第三,選派專業(yè)知識扎實、工作熱情高、積極參與教研教改的教師參加第二學歷教育和研究生教育,以此鼓勵教師不斷學習,提高實踐動手能力,完善自我。第四,利用學校本身的師資力量,對學校教師進行校本培訓。

3.面向社會廣納技術(shù)人才

職業(yè)教育學校為了廣納人才,可以面向社會和企業(yè)招聘和引進具有實踐經(jīng)驗、實踐能力的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到學校擔任專、兼職教師。對原來在企業(yè)的技術(shù)能手、管理人才,可以采取有吸引力的措施“引進來”,擴大“有技能、會操作”教師的比例。本校老師和外聘老師在一起教學,可以相互交流,取長補短,促進教師實踐能力的提高,提高學校教師整體的實踐動手能力。

4.走教學、科研、生產(chǎn)一體化的道路

教學、科研、生產(chǎn)一體化,是職業(yè)教育學校特點決定的,也是這類教育的優(yōu)勢。職業(yè)教育學校走教學、科研、生產(chǎn)一體化的道路,要根據(jù)自身的專業(yè)特點,加強與企業(yè)的合作,共同開發(fā)項目,聯(lián)手生產(chǎn),利用各自的優(yōu)勢,互利雙贏。這樣不僅可以加強學校和企業(yè)的聯(lián)系,有利于學校的教學,而且可以增加學校的收入,提高學生的學習積極性和成就感。同時,也可以讓教師在真實的生產(chǎn)活動中把知識轉(zhuǎn)化為能力,推動科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進程?？傊?在教學、科研、生產(chǎn)結(jié)合中培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應用能力,提高教師實踐動手能力。

以上是筆者對解決好職業(yè)教育理論和實踐相結(jié)合問題的認識和體會。職業(yè)教育作為人才強國戰(zhàn)略的有機組成部分,應當?shù)玫缴鐣鹘绲闹匾?。同時,作為職業(yè)教育工作者,也應該責無旁貸地完成好自身的教學工作,不斷探索職業(yè)教育自身的特點,針對新形勢下的社會發(fā)展變化,尋求教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新,為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)人才繼續(xù)努力。

(作者單位:江西贛州技師學院)