李 娜

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出:要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育;要逐步建立和完善半工半讀、校企合作的培養(yǎng)制度,實現(xiàn)新時期我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。

目前,我國高技能人才培養(yǎng)形勢嚴峻,需求迫切。據有關部門統(tǒng)計,在我國2.7億城鎮(zhèn)勞動大軍中,獲得國家職業(yè)資格證書的及經培訓獲得技能證書的只有8700萬人,占勞動者總數(shù)的33%,其中具有高級工以上證書的只有1860萬人,占勞動者總數(shù)的7%,技師、高級技師僅有360萬人,占勞動者總數(shù)的1.3%,占技能人才總數(shù)的4%,與發(fā)達國家相比差距很大。我國“十一五”規(guī)劃要求技能人才達25%,技師、高級技師要達到勞動者總數(shù)5%的要求,培養(yǎng)任務艱巨,形式不容樂觀。

近年來,各地開始探索學校培養(yǎng)技師的模式,但還存在諸多問題:試驗學校往往關注系統(tǒng)理論知識的傳授,而高技能人才的技能提升和能力培養(yǎng)往往被弱化。同時調研資料表明:有些企業(yè)的專家雖具有專業(yè)技術水平,但沒有很好的授課能力和授課方法。

一、“工學結合,校企合作”的內涵及意義

1.產生背景

“工學結合,校企合作”最早產生于歐洲,20世紀中葉,歐美等發(fā)達國家為了高效率地培養(yǎng)技術技能人才,各國紛紛進行教育制度改革,并陸續(xù)出臺相關法律法規(guī),明晰學校與生產部門合作時,各自必須履行義務和責任及享受的權利。眾所周知的德國“雙元制”便是最具代表性的校企合作模式,是德國工業(yè)經濟騰飛的“秘密武器”。美國和日本的“產學合作”模式以及韓國的“訂單培養(yǎng)”模式,共同特點也是“工學結合、校企合作”。

2.校企聯(lián)合——職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

企業(yè)是社會生產力的實踐者和社會財富的創(chuàng)造者,企業(yè)的振興與發(fā)展必須以職業(yè)教育為基礎。職業(yè)教育的生命力和歸宿在于企業(yè),職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展也在于企業(yè)。實踐證明,企業(yè)發(fā)展了,職業(yè)教育就發(fā)展;職業(yè)教育發(fā)展了,培養(yǎng)的人才數(shù)量多、質量高,便又更好地促進了企業(yè)的發(fā)展。因此大力發(fā)展職業(yè)教育是推進企業(yè)改革與發(fā)展、提高企業(yè)核心競爭力和國際競爭力的內在要求。加強校企合作,能夠實現(xiàn)雙方的互利共贏,也是依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用,從根本上解決職業(yè)教育與企業(yè)需求不銜接的必然選擇。

二、積極推進“工學結合,校企合作”模式

近幾年倡導校企合作“伙伴關系”:學?？梢耘c多家企業(yè)建立多個不同專業(yè)、多種不同形式的合作伙伴,企業(yè)也可以與多家學校建立多種層次、不同需求的合作伙伴,而且不局限在某一家企業(yè)與學校之間合作,而是根據學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢和特點進行多渠道、多形式的校企伙伴關系模式:

1.“學生到企業(yè)實習”模式

學校作為主體,對學生進行專業(yè)知識傳授與技能實訓,企業(yè)接收學生進行短期的實習。

2.“校企聯(lián)手專業(yè)建設”模式

由企業(yè)行業(yè)專家與學校專業(yè)骨干教師組成“專業(yè)指導委員會”,承擔專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)教學計劃與教學大綱制定、專業(yè)實訓設施設備建設等職責。

3.“企業(yè)向學校訂單培養(yǎng)”模式

學校的學生就是企業(yè)的準員工,建立企業(yè)冠名班,學校與企業(yè)共同管理,共同制定培養(yǎng)方案,企業(yè)的技術骨干人員與學校的專業(yè)教師共同完成教學任務,針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。

4.“企業(yè)員工委托培養(yǎng)”模式

企業(yè)選派在職職工到學校利用業(yè)余時間進行提高性的知識或技能的培訓或考證。

5.“校企人才交流”模式

學校教師到企業(yè)參加生產實踐,企業(yè)技能人才到學校傳授生產現(xiàn)場經驗,促進教師提高專業(yè)水平。

三、“工學結合,校企合作”的實踐體會

1.造就高素質技能人才隊伍的重要途徑

技能型人才是推動企業(yè)發(fā)展,保證產品質量的重要力量。加快技能型人才的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務,也是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。對企業(yè)來講,“校企合作、工學結合”有利于提升企業(yè)的內涵,縮短技能型人才到企業(yè)后的適應期。

2.校企合作是實現(xiàn)工學結合的基本保障

與企業(yè)共同建立教學實踐基地,推動了校企緊密結合。使學生在企業(yè)實踐中了解企業(yè)管理理念,結合實際訓練,強化操作能力,豐富了實踐與理論教學相結合的教學體系,為學校教學改革,培養(yǎng)高素質的生產和管理隊伍找到了方向。平時可以通過參觀、跟線、上線等實習方式為實踐教學開辟空間,實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生“三贏”。

(作者單位:山東省淄博市技師學院)