蘇麗娟

初中思想政治課的教學(xué)，以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”重要思想，緊密聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)具體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本道德規(guī)范教育，進(jìn)行心理健康教育與品德修養(yǎng)、法律意識(shí)、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國(guó)情教育；逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；出步使學(xué)生在基本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上具有辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高理想和社會(huì)責(zé)任感。

一、通過(guò)閱讀接受信息

閱讀就是通過(guò)眼睛這個(gè)感官接受信息。在現(xiàn)實(shí)生活中，約有三分之一的信息是通過(guò)眼睛看這條渠道進(jìn)入人的大腦的。這條渠道是否通暢，直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展?？梢?jiàn)，閱讀在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著十分重要的作用。初中思想政治屬文科類(lèi)，具有很強(qiáng)的可讀性，且教材內(nèi)容并不深?yuàn)W，許多概念、原理等學(xué)生讀后一般都能理解。一但不讀，那效果就完全不同。真是“書(shū)讀百遍，詞義自見(jiàn)”。

設(shè)計(jì)焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)。初中思想政治每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，從頁(yè)碼上看，最少的四頁(yè)，最多的九頁(yè)。重點(diǎn)、難點(diǎn)也都貫穿在其中，如果能反復(fù)閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)也能領(lǐng)會(huì)，但在有限的四十五分鐘課堂內(nèi)，不但做不到精讀，就是反復(fù)閱讀也不可能，往往只能是泛讀，一目三行或許一目十行，要在較短的時(shí)間內(nèi)讀完校多的教學(xué)內(nèi)容，并且有一定的閱讀效果，最好是有明確的閱讀目的。對(duì)于我們沒(méi)有多媒體教學(xué)的窮山村中學(xué)，要在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀較多的內(nèi)容時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——設(shè)計(jì)焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引讀還是較為適宜。

二、教授新知識(shí)新內(nèi)容

1、時(shí)間把握上。不少文獻(xiàn)資料都提出，課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，說(shuō)歸說(shuō)，真正落實(shí)還是不容易。課前準(zhǔn)備不充分的教師，往往把一節(jié)課時(shí)間大都化在對(duì)教材的煩瑣講解上，出現(xiàn)了“連講幾節(jié)放一邊，考前復(fù)習(xí)再見(jiàn)面”的錯(cuò)誤方法。筆者認(rèn)為：正確的新授課時(shí)限應(yīng)是本節(jié)課的五分之二左右。人的大腦其實(shí)就是一部活的機(jī)器，也有疲憊的 時(shí)候，因此，把握效率最佳的一至二十分鐘時(shí)間進(jìn)行新授，遠(yuǎn)比一節(jié)課四十分鐘的羅嗦講解，學(xué)習(xí)效果要好。

2、方法得當(dāng)。教師在備課時(shí)，教什么內(nèi)容已是心中有數(shù)，需要考慮的則是如何教的沒(méi)方法。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！狈椒▎?wèn)題如此重要，我們教師怎能置之不理呢。就如何選擇教學(xué)方法的問(wèn)題上教師應(yīng)該進(jìn)行斟酌。新授實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，最好用“參觀法”和“討論法”，有利于學(xué)生通過(guò)直觀獲取知識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立鉆研的能力。等等。無(wú)論采用哪些教學(xué)方法，都要根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用。在某一次教學(xué)中，也不可能只用一種或兩種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法互相結(jié)合著教學(xué)。

3、能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。主要之處詳講，重點(diǎn)所在精講，次要部分少講，跟教學(xué)無(wú)關(guān)的不講。與學(xué)生為中心，新授自己預(yù)先確定的，與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的重點(diǎn)知識(shí)，解答學(xué)生渴望解答的疑難之處。盡量做到張馳相濟(jì)，有的放失，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

4、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是教育者，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，但也絕不能唱獨(dú)角戲，新授中隨時(shí)要注意學(xué)生的反映，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師要通過(guò)直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、組織課堂討論

討論也就是學(xué)生根據(jù)教師所提問(wèn)的問(wèn)題或?qū)W生自己提的問(wèn)題，交流意見(jiàn)，相互啟發(fā)補(bǔ)充，弄清問(wèn)題的一種教學(xué)方法。學(xué)生在前面的“閱讀”和“新授”中。對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了“知”，但還缺乏“行”。課堂討論是從“知”過(guò)度到“行”，從“理論”上升到“實(shí)踐”必不可少的一個(gè)過(guò)程，討論也需要一定的時(shí)間和有效的訓(xùn)練。

老師準(zhǔn)備的課堂討論問(wèn)題，往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而，學(xué)生應(yīng)在認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)教材的相關(guān)內(nèi)容之后，再展開(kāi)討論，這是提高討論質(zhì)量的一個(gè)重要方面。同時(shí)，課堂討論的問(wèn)題又往往是聯(lián)系生活緊密的熱點(diǎn)問(wèn)題，因而，要養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中 的問(wèn)題，這樣，學(xué)生在討論時(shí)才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，課堂討論時(shí)不要人云亦云，要 善于獨(dú)立思考，求異創(chuàng)新。我們老師應(yīng)積極嘗試運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等思維方式、能夠從多角度、多層次提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣做課堂討論能達(dá)到“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，集思廣益的目的。

四、進(jìn)行能力的訓(xùn)練

顧名思義就是訓(xùn)練學(xué)生能力，可能力又是多種多樣的。隨著政治改革的深入，開(kāi)放性試題目漸增多，在中考政治試題中常占有較大分值，于是。“以質(zhì)量求生存的今天”此類(lèi)試題的訓(xùn)練，不得不引起我廣大師生的重視。開(kāi)放性試題重在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。它常常聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際提出設(shè)問(wèn)，要求考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)，且答案多元而不唯一。

此上就是我在初中思想政治課中所嘗試的教法。當(dāng)然，在具體教學(xué)實(shí)施中，不一定嚴(yán)格按照上面的順序進(jìn)行，其實(shí)方法有多種，只要是能真正帶來(lái)效果的方法都是好方法。