王　麗

作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，是一種運(yùn)用書面語言的能力，這項(xiàng)能力的發(fā)展，主要靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。怎樣進(jìn)行小學(xué)低段作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要課題。對(duì)于低段的學(xué)生來說，這既是一項(xiàng)語文基本功的培養(yǎng)，更是一個(gè)生理功能的開發(fā)。尤其對(duì)低段學(xué)生而言，不知道該怎樣下手，從學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)上來看，他們的知識(shí)還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；從心理特點(diǎn)來講，好玩、好動(dòng)，無意注意占的比重過高，他們?nèi)狈φJ(rèn)真觀察身邊事物，積累寫作素材的習(xí)慣，又不愿意讀書來豐富自己的詞匯。那怎樣調(diào)動(dòng)低段學(xué)生的寫作積極性，怎樣提高他們的寫作能力，對(duì)寫作充滿信心呢？

一、讓積累的詞句填充學(xué)生作文“倉庫”

學(xué)寫作文，首先要讓學(xué)生積累詞句，培養(yǎng)恒心，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)、孜孜以求、鍥而不舍的過程。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、五句好句，讀背這些詞句，并堅(jiān)持寫日記。我堅(jiān)信只有勤于筆耕，不斷練習(xí)，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”所以，在閱讀中要善于教會(huì)學(xué)生做筆記，用筆記下好詞、好句，精彩的段要背下來。積累多了，能拓寬思路，豐富語言，當(dāng)然也就能妙筆生花。

二、讓課文內(nèi)容打開學(xué)生思維空間

作文需要的是思維的舞蹈，那些方塊字便是思維舞蹈的足印。小學(xué)低段教材上的課文都是優(yōu)美生趣之作。如三年級(jí)教材中，諸如《愛什么顏色》《你一定會(huì)聽見的》《葡萄溝》等等。這些文章，有的寫得生動(dòng)優(yōu)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)很有好處；有的則具有深刻的教育意義，學(xué)生讀后肯定會(huì)有很多感想和體會(huì)。那些“奉命作文”，思路狹窄，學(xué)生望而生畏；而讓學(xué)生自由作文，不受時(shí)空所限，寫作內(nèi)容取之不盡。讓學(xué)生自己選材定題，可從整體著眼，傳達(dá)一個(gè)完整的信息，表達(dá)一個(gè)完整的意思，有話則長(zhǎng)，無話則短，打破分階段從句到段再到篇的訓(xùn)練

程序，能有效發(fā)展他們的書面表達(dá)能力。

三、讓興趣成為促進(jìn)學(xué)生寫作的源動(dòng)力

孩子具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識(shí)和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，再加以適時(shí)的引導(dǎo)讓他們動(dòng)腦、動(dòng)情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗(yàn)。學(xué)生寫作的知識(shí)、技能還不夠豐富，所以平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。如課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，學(xué)會(huì)記錄老師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計(jì)等，并隨機(jī)作一些課堂小練筆。課外準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機(jī)摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡(jiǎn)短的話記錄下來，這樣使學(xué)生不斷地積累寫作知識(shí)、寫作素材，從而使學(xué)生體會(huì)到有寫作方法可學(xué)、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進(jìn)了興趣的培養(yǎng)。

要讓學(xué)生有成功感，希望是人們奮斗的原動(dòng)力，學(xué)生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵(lì)。因此，教師一方面要及時(shí)地把信息反饋給學(xué)生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使大部分學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學(xué)生的作文能力得

到提高，一方面促使學(xué)生的作文興趣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

四、讓生活成為學(xué)生寫作的靈感源泉

生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，寫作文也不例外。寫生活，到生活中去寫，作文應(yīng)當(dāng)走出小課堂。葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”學(xué)生的生活豐富，感受才會(huì)深刻，寫起文章來才會(huì)左右逢源，觸類旁通。寫作文不僅要讓學(xué)生談今天的生活實(shí)際，還可以讓他們寫寫對(duì)過去生活的回憶，鼓勵(lì)他們暢談自己的理想。作文是學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活的反映，客觀現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生吸取作文材料的源泉。這就決定了練習(xí)必須與學(xué)生的生活相結(jié)合。特別是作文訓(xùn)練起步階段，應(yīng)該要求學(xué)生寫真人真事、寫出真情實(shí)感。于是，必須要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去尋找素材，而且要是自己親身經(jīng)歷的、親眼所見的、親耳所聞的。寫一寫美麗的大自然，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到祖國山川的秀美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。在日常生活中，也要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫作知識(shí)的運(yùn)用。比如寫寫留言條、請(qǐng)假條等，寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有。或?qū)嵲拰?shí)說，或虛構(gòu)幻想，題材廣泛，富有生活氣息，充滿童真童趣。家鄉(xiāng)變化、軍民抗災(zāi)、臺(tái)灣地震、譴責(zé)北約、澳門回歸、國慶閱兵、“神舟”上天、環(huán)保問題、喜迎新千年等題材，都在他們稚氣的筆下反映出來。讓學(xué)生的寫作能力在生活中得到運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到寫作的重要。

作文是學(xué)生運(yùn)用書面語描繪多彩的世界，表達(dá)真情實(shí)感的心靈勞動(dòng)。只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動(dòng)機(jī)和熱情，從而動(dòng)腦動(dòng)筆將它表達(dá)出來。

總之，小學(xué)低段學(xué)生的作文教學(xué)不僅要遵循《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更要遵循作文教學(xué)的客觀規(guī)律。教師要善于抓住契機(jī)，善于營造氛圍，在學(xué)生充滿興趣的輕松氛圍中進(jìn)行作文練習(xí)，有目的地多練而讓學(xué)生不感到枯燥乏味。只有這樣才能為學(xué)生今后的作文發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。