楊麗光

摘要：ISAS作為一種教學(xué)方法，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓學(xué)生視野方面有著獨(dú)到的地方，但把這種教學(xué)方式納入到具體的專業(yè)課程體系，作為單獨(dú)的一門課程開(kāi)設(shè)，還是一種新的探索，在教學(xué)中如何選題、如何提高學(xué)生的參與性和積極性、如何有效的進(jìn)行教學(xué)組織和考核的具體問(wèn)題上，還有很多值得思考的地方，結(jié)合自身ISAS教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)組織和考核方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：ISAS課程；選題；教學(xué)組織

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0228-02

11SAS課程開(kāi)設(shè)的意義

高職教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成。具體如圖所示。

其中專業(yè)能力是學(xué)生從業(yè)的基本條件，方法能力與社會(huì)能力是決定學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)除了向?qū)W生傳授知識(shí)與有限提高學(xué)生的動(dòng)手能力外，它對(duì)于學(xué)生的這種關(guān)鍵能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)很小。ISAS課程有效的突破了這一難題，對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

ISAS是一個(gè)開(kāi)放的、交互的、自主的、團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主，教師為輔助，采用具體的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)—分析—總結(jié)—提高的過(guò)程中逐步發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性，塑造自身的個(gè)性。

2ISAS選題分析

ISAS課程教學(xué)的選題遵循以下三個(gè)有利于原則：

(1)有利于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)充知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)今社會(huì)的重大特征是學(xué)科交叉，知識(shí)融合和技術(shù)集成，這一特征決定每個(gè)人都要不斷拓展自己的知識(shí)面，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求我們的ISAS選題要注意其廣泛性。涉及經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷、財(cái)政、金融、法律、農(nóng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域。

(2)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、擁抱變化，迎接挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)不能閉門造車，我們的學(xué)生也不能兩耳不聞窗外事，要做到家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心，我們才能夠迎接不斷變化的市場(chǎng)給予我們的挑戰(zhàn)。因此，ISAS選題要結(jié)合時(shí)事，比如“從可樂(lè)收購(gòu)匯源看我國(guó)的民族企業(yè)發(fā)展”、“從三鹿事件談企業(yè)危機(jī)公關(guān)”、“淺談我國(guó)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)政策”等。

(3)有利于引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域，鉆研專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力。學(xué)生從業(yè)的基本條件要依靠其專業(yè)能力，因此ISAS課程選題還必須要依托于專業(yè)，在廣的基礎(chǔ)上要強(qiáng)調(diào)專業(yè)與深度，從而引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域，鉆研專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，比如“網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和價(jià)值”、“我國(guó)電子商務(wù)模式分析”、“企業(yè)博客營(yíng)銷探討”等。

3ISAS課程組織與管理

(1)組織團(tuán)隊(duì)，確定選題。

按照我們現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)，一般可以分為9—11個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)4-5人。團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的選題不能重復(fù)。通過(guò)抽簽確定ISAS展示的順序與周次，團(tuán)隊(duì)在選定題目后分四個(gè)階段來(lái)完成選定的任務(wù)。

第一階段：根據(jù)設(shè)定題目，以小組為單位，進(jìn)行信息收集，學(xué)習(xí)，理解。第二階段：小組討論，過(guò)濾信息，分析信息，趨勢(shì)預(yù)測(cè)，形成結(jié)論。第三階段：根據(jù)主題，小組分工合作分段分標(biāo)題寫出分析報(bào)告，擬定演講稿，制作展示文件，第四階段：小組成員每人領(lǐng)述一段內(nèi)容，在班級(jí)進(jìn)行正式演講。

(2)確定流程，高效運(yùn)作。

ISAS課程展示的流程如圖1所示：

(3)規(guī)范行為，營(yíng)造壓力。

學(xué)生在進(jìn)行正式的ISAS展示時(shí)，從服裝、禮儀、手勢(shì)、姿態(tài)等方面都有一定的要求，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要著裝統(tǒng)一，男生要穿西裝，打領(lǐng)帶，女生要穿職業(yè)裝，從頭發(fā)到腳都要滲透職業(yè)的味道。并且整個(gè)ISAS展示過(guò)程都要進(jìn)行攝像，面對(duì)這樣的一些要求，學(xué)生感到很新奇也很緊張。有的學(xué)生說(shuō)：“穿上職業(yè)裝，感覺(jué)自己完全換了一個(gè)人”。

本課程的展示環(huán)節(jié)我們還設(shè)立了主持人、評(píng)委團(tuán)、學(xué)生評(píng)委代表與教師評(píng)委，學(xué)生入場(chǎng)后要按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)編號(hào)以組為單位就坐。ISAS展示活動(dòng)正規(guī)而隆重，開(kāi)展的有聲有色，無(wú)形中為學(xué)生營(yíng)造了一定的壓力氛圍。

(4)全員參與，角色輪換。

ISAS展示環(huán)節(jié)設(shè)立了主持人、評(píng)委團(tuán)、學(xué)生評(píng)委代表與教師評(píng)委，主持人與學(xué)生評(píng)委代表每周由各組輪流選送。每周的主持人要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)與主持本周的課題展示，評(píng)委團(tuán)由本周不進(jìn)行展示的其余團(tuán)隊(duì)擔(dān)任，每組一張?jiān)u分表，團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，除此之外，每個(gè)團(tuán)隊(duì)要選出代表對(duì)臺(tái)上展示的同學(xué)提問(wèn)，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)委代表要對(duì)本周進(jìn)行演講的團(tuán)隊(duì)，從選題到團(tuán)隊(duì)展示以及每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師評(píng)委要對(duì)場(chǎng)上各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總評(píng)。

按照50個(gè)人的班級(jí)來(lái)計(jì)算，那么可以分為10組，就有1/5的同學(xué)可以做主持人，1/5的同學(xué)做評(píng)委代表，每個(gè)同學(xué)都是評(píng)委團(tuán)的成員。對(duì)于主持人，要了解本周演講的課題，要精心設(shè)計(jì)本周的活動(dòng)流程，還要組織主持語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生評(píng)委，要事先搜集關(guān)于該課題大量的資料，對(duì)本課題要有充分的了解，并且還要形成自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。

(5)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)與提升不可能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步提升。在課程開(kāi)始之前我們就要制定學(xué)生提升的階段目標(biāo)，如圖2所示：

第一階段：注重外觀，強(qiáng)調(diào)合作。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是第一次參與這種比較正式的ISAS展示活動(dòng)。因此，一方面很多學(xué)生不太熟悉和適應(yīng)，另一方面，作為非競(jìng)賽類課程教學(xué)，很多學(xué)生不能從思想上高度重視。

第二階段：內(nèi)容為王，強(qiáng)化表達(dá)。

經(jīng)過(guò)第一階段的修正，以上所提到的問(wèn)題基本上得到了解決。學(xué)生在經(jīng)歷這一階段后，也開(kāi)始熟悉和適應(yīng)這種模式，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課題的內(nèi)容與學(xué)生的表達(dá)上，課題內(nèi)容從選題，構(gòu)思到論據(jù)的充實(shí)程度等方面進(jìn)行要求；學(xué)生的表達(dá)從四個(gè)方面來(lái)要求：脫離稿件，表述流暢、聲音洪亮和神態(tài)自然。

第三階段：精雕細(xì)琢，細(xì)節(jié)制勝。

經(jīng)過(guò)第二個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在課題的內(nèi)容和表達(dá)方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，在這個(gè)階段我們更多的關(guān)注細(xì)節(jié)，比如學(xué)生演講的姿態(tài)、手勢(shì)；隊(duì)員與隊(duì)員之間的過(guò)渡與銜接，演講內(nèi)容的提煉與升華，語(yǔ)言表現(xiàn)的專業(yè)性與準(zhǔn)確度，隊(duì)員臨場(chǎng)的應(yīng)變能力與面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施等方面進(jìn)行精雕細(xì)琢，從細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨練，以求更大的提升。

(6)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，立體考核。

ISAS考核分為團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)體考核。團(tuán)隊(duì)的總評(píng)成績(jī)由個(gè)體成績(jī)累加而成，個(gè)人優(yōu)劣直接決定著團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。以下是ISAS課程的評(píng)分表。

個(gè)體得分由上表中的團(tuán)隊(duì)合作、幻燈片、演講、應(yīng)辯、說(shuō)明文檔、禮儀6項(xiàng)組成，個(gè)體扣分主要是從出勤率與活躍度來(lái)考核。

4lSAS課程實(shí)施的成效

4．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

ISAS課程展示有興趣、有壓力、有挑戰(zhàn)，學(xué)生在這種狀

態(tài)下非常投入，主要表現(xiàn)在：學(xué)生提前主動(dòng)地與老師探討關(guān)于如何更好的完成課題；為了完成課題，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常很晚還在線；為了演講能夠精彩，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)一遍遍的演練；為了展示能夠完美，團(tuán)隊(duì)成為會(huì)不惜重金去購(gòu)買或租用統(tǒng)一的服裝‘為了能夠提出有水平的問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)得時(shí)候格外認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)成員甚至?xí)黄鹩懻撘岬膯?wèn)題，為了能夠精彩主持與評(píng)價(jià)，學(xué)生主持人與學(xué)生評(píng)委會(huì)提前做足功課，甚至在教師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生的展示都能夠非常有秩序的進(jìn)行……以上種種表現(xiàn)充分證實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的興趣與熱情都得到了有效的激發(fā)。

4．2提高了學(xué)生的關(guān)鍵能力

方法能力和社會(huì)能力是決定學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力。ISAS課程學(xué)生通過(guò)選題、資料收集、整理、分析、歸納、制作展示文件、演講、接受提問(wèn)與臨場(chǎng)應(yīng)答等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、獲取與利用信息的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交往合作能力、表達(dá)能力、心理承受能力等都得到了鍛煉與提高。

4．3開(kāi)闊了學(xué)生的思維視野

ISAS展示的小組每組一個(gè)課題，互相之間不重復(fù)，選題非常廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷、財(cái)政、金融、法律、農(nóng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域，每組完成一個(gè)課題后向全班同學(xué)展示，這對(duì)于每一組，每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維視野都得到了完善和開(kāi)闊。

4．4培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

個(gè)人英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，ISAS課程成功展示需要團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，互相協(xié)作才能完成，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中逐漸樹(shù)立起了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有了集體的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。大家形成了共識(shí)：團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的努力，個(gè)人的成就依托于團(tuán)隊(duì)這個(gè)強(qiáng)大的后盾。

5ISAS課程教學(xué)的不足

ISAS課程教學(xué)通過(guò)打造合理的、科學(xué)的流程，解決了課堂組織與管理的難題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成績(jī)與個(gè)人考核掛鉤的方式，解決了全體學(xué)生參與的難題，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的方式，解決了如何激發(fā)學(xué)生興趣的難題，本學(xué)期的ISAS教學(xué)可以說(shuō)是成功的，但是也存在一些不足，需要不斷的改進(jìn)與完善。

5．1教學(xué)環(huán)境有待于進(jìn)一步改善

ISAS課程是學(xué)生能力培養(yǎng)的一門很重要的課程，該課程從始至終需要團(tuán)隊(duì)共同完成，因此，課程教學(xué)需要有利于團(tuán)隊(duì)共同探討問(wèn)題的環(huán)境，目前的教學(xué)場(chǎng)所的座位設(shè)置不太適合團(tuán)隊(duì)討論，建議使用類似于沙盤培訓(xùn)的場(chǎng)所。

5．2學(xué)生的展示無(wú)法進(jìn)行縱向?qū)Ρ?/p>

ISAS課程是32個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)班級(jí)大約是12組左右，每組的展示是兩個(gè)學(xué)時(shí)，因此一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)組也只有一次展示機(jī)會(huì)，每組可以有充足的時(shí)間向其他組學(xué)習(xí)，但卻無(wú)法與自己進(jìn)行縱向比較，學(xué)生的鍛煉與提升的機(jī)會(huì)受到一定的制約，建議增加2個(gè)學(xué)時(shí)，這樣每組有兩次展示機(jī)會(huì)，可以與自己進(jìn)行縱向比較，用實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論。

5．3教師的知識(shí)寬度與深度需要進(jìn)一步加強(qiáng)

ISAS課程教學(xué)按照既定的流程進(jìn)行，對(duì)教師來(lái)講看似非常輕松，但實(shí)際上對(duì)教師的要求非常高，教師面臨的是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。ISAS的選題非常廣泛，教師不可能是每個(gè)領(lǐng)域的專家，因此需要教師在每次的學(xué)生展示之前要做足功課，挖掘選題的寬度與深度，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能使學(xué)生信服，樹(shù)立教師在學(xué)生心目中知識(shí)淵博的威信，教師還需要有敏捷的思維能力與深邃的洞察力來(lái)捕捉學(xué)生在展示中的特色與問(wèn)題，并進(jìn)行睿智的點(diǎn)評(píng)，才有有利于學(xué)生的提高，教師還要有比較強(qiáng)的管理控制能力來(lái)掌控整個(gè)課堂。建議教師要苦練內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)飛躍。