沈　萍

摘要：分析高職院校計算機基礎教育存在的問題，認為課程設置與專業(yè)結合不緊密、課堂教學重理論輕實踐是造成學生所學與實際需求產(chǎn)生差距的主要原因，在此基礎上作者提出了樹立科學的計算機基礎教育觀、改革計算機教育體系、突出實踐教學，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍等相關對策。

關鍵詞：高職，計算機基礎教育；問題；對策

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)07-0186-02

1研究的背景

《教育部關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教發(fā)[2004]1號文)中明確指出：“高等職業(yè)教育必須確立科學發(fā)展觀，堅持市場需求原則，以就業(yè)為導向，準確定位，培養(yǎng)市場真正需要的人才?！币虼耍绾螠蚀_把握人才市場需求，培養(yǎng)出符合社會需要的技術型的實用人才，是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的關鍵所在。當今，人類的生產(chǎn)方式和生活方式高度依賴信息技術，因此高職學生必須具備一定的與專業(yè)相關的計算機技術才能勝任以后職業(yè)的需要，這對高等職業(yè)技術學院計算機基礎教育提出了挑戰(zhàn)，目前高職院校計算機基礎教學，從課程的設置、教學方法與手段、教材的選擇、師資水平的提高等方面都存在著一定的問題，這勢必影響到教學質量和合格人才的培養(yǎng)。因此，深層次地改革計算機基礎教育勢在必行。

2高職計算機基礎教育存在的問題及原因

2．1高職計算機基礎教育存在的問題

由于計算機對各行業(yè)以極快的速度進行滲透和發(fā)展，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應用軟件不斷誕生和變化，人們已經(jīng)難以對計算機在各行業(yè)中的應用有一個全面的了解，更無法對無數(shù)計算機應用軟件都進行系統(tǒng)的學習和應用，在我國，隨著計算機進一步普及，計算機教育也取得了很大的成功。雖然我國的計算機應用教育，在基礎知識、基本應用方面，是比較成功的，如計算機等級考試等，使許多人初步掌握了計算機的基礎理論知識和基本操作技能，但由于計算機發(fā)展速度很快，與之相應的計算機基礎教育依然顯得滯后，特別是高職的計算機基礎教育，與社會的需求有相當?shù)牟罹唷，F(xiàn)在課程內容以及教學方法還不能適應社會的需求，實習實訓場所的欠缺，造成了教育和社會需求的脫節(jié)。其突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1．1理論教學與實踐教學的比例不恰當，偏重理論

重理論，輕實踐是當前高職計算機基礎教育要解決的主要問題。如我院《計算機基礎》課程理論與實踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學生實踐較少，學生不能對理論進行較好地理解從而掌握它；經(jīng)調查顯示，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。

2．1．2教育內容與社會實際需求的脫節(jié)

一方面，教學的內容多而雜，側重于知識點的全面系統(tǒng)，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。教學內容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習的門類繁多，學習任務重，難以消化吸收并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發(fā)展的速度，計算機技術發(fā)展日新月異，但學校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。

2．2產(chǎn)生問題的原因

產(chǎn)生上述問題的原因包括課程設置、教師隊伍素質、學生素質等各個方面。

課程設置與專業(yè)結合不夠緊密，理論課優(yōu)于實踐課，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特色與優(yōu)勢，當前高職院校計算機課程的開設不科學較隨意，課程設置與專業(yè)結合不夠緊密，開設一些與專業(yè)不相關的課程。高職院校計算機課程不應該只注重課程的豐富程度，而忽視課程是否適用并服務于本專業(yè)。高職學生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實用，因此，注重課程的實用性以及與專業(yè)結合的緊密度，應該是課程設置的標尺，重視理論教材的選擇與編寫，忽視實踐課教材的選擇與編寫，有些課程甚至根本就沒有實踐教材或實踐條件，這樣“紙上談兵”式進行計算機課程的教學，學生完全靠想象來完成學習，不能通過實踐來更好地體會和理解，效果當然很差了。如：計算機基礎中的關于計算機軟硬件的組成及計算機的組裝維護，僅通過理論講授機箱內的CPU、內存條、硬盤等，學生仍很陌生，但如果通過具體實物進行教學以及師生共同演練，學生的學習興趣會大增。學習的效果會好得多，因此，通過實踐課和實踐環(huán)節(jié)，才能將知識化抽象為具體，化難為易，采用實例教學、項目式教學，重視實踐教學環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學生的實際動手能力和操作技能，充分體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特色與優(yōu)勢。

教師隊伍素質也是造成問題存在的原因之一，其主要表現(xiàn)在：第一是教師隊伍結構不合理，在現(xiàn)有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，純理論教學的教師多，有實踐工作經(jīng)歷的教師少，40歲以上的中老年教師少，年輕教師多；副高及以上職稱的教師少，中低級職稱的教師多，第二是教師隊伍自身素質有待提高。隨著計算機技術的快速發(fā)展，新知識新技術不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷學習，以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，也迫切需要高職計算機專業(yè)課教師的知識結構、能力水平必須適應計算機技術的發(fā)展，目前既能講授專業(yè)理論，又能非常熟練指導技能操作的“雙師型”教師比例較低，有的教師教學方法和手段不能適應教育改革發(fā)展的需要。有的青年教師缺乏授課經(jīng)驗，極少數(shù)教師缺乏勤奮工作和刻苦學習的精神。

同時，學生基礎差是影響教學效果的最主要原因，大部分高職學校錄取分數(shù)線較低，學生對基礎知識的掌握不夠，從而導致理解知識能力薄弱，學習效果差。另外，一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，進入高職以后，學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。

3應對措施

從事計算機基礎教育，特別是計算機公共基礎教育的機構或部門應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環(huán)境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，這需要我們采取以下幾個方面的措施：

3．1樹立以市場為導向的高職計算機基礎教育觀念，著重提高學生的實踐能力

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展，致使培養(yǎng)的人才不能適應科學技術發(fā)展的需要。如果說高職院校人才培養(yǎng)的目標是從市場需求出發(fā)來培養(yǎng)學生職業(yè)能力，那么高職