陳　巒　馬小潔　姜　波　南新元

摘要：目前新疆少數(shù)民族高等工科教育的規(guī)模較小，工科專業(yè)覆蓋面還比較窄，少數(shù)民族工科生源質(zhì)量不高，工科教育的重心偏低，工科人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想，少數(shù)民族工科畢業(yè)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，在深入分析新疆少數(shù)民族工種人才培養(yǎng)存在的問題基礎(chǔ)上，提出了少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)的發(fā)展策略。認(rèn)為要培養(yǎng)符合新疆地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的少數(shù)民族工科人才，必須努力提高少數(shù)民族中小學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，要在申小學(xué)階段抓好少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)工作，新疆高校要根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)優(yōu)化調(diào)整工科專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃，要做好招生宣傳工作，要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)做好因材施教。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；工科人才培養(yǎng)；高等工科教育

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0138-02

新疆地處我國(guó)西北邊陲，地廣人稀，是一個(gè)多民族聚居、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育事業(yè)相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高。建立在這種客觀條件下的少數(shù)民族工科教育具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，本文在深入分析當(dāng)前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)的發(fā)展策略。

1當(dāng)前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)存在的問題

1．1新疆少數(shù)民族工科教育的體系結(jié)構(gòu)還有待完善

新疆的少數(shù)民族高等工科教育起步晚，起點(diǎn)低，目前還存在一些體系結(jié)構(gòu)不合理問題。

首先是工科專業(yè)數(shù)量還比較少。由于新疆少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)基本上就局限于新疆本地，很少有少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地去就業(yè)的，因此通常是新疆本地工業(yè)需要什么專業(yè)的學(xué)生，新疆高校才開設(shè)什么專業(yè)，工科專業(yè)的設(shè)置完全局限于本地區(qū)的人才需求，專業(yè)覆蓋面較窄，而過去新疆地方工業(yè)比較落后，許多行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠛苌?，因此新疆高校中沒有開設(shè)這些專業(yè)。但隨著近年來自治區(qū)新型工業(yè)化步伐不斷加快，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大量各行各業(yè)的少數(shù)民族工科專業(yè)人才，傳統(tǒng)的工科專業(yè)設(shè)置不能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工科人才的需求，工科專業(yè)數(shù)量的局限性日益突出。

其次是少數(shù)民族高等工科教育的規(guī)模還較小。由于地理環(huán)境等原因，新疆的地方工業(yè)與內(nèi)地相比還存在較大差距，與之對(duì)應(yīng)，新疆對(duì)工科人才的需求也比較有限，少數(shù)民族高等工科教育的規(guī)模較小，新疆目前只有幾所高校開設(shè)了工科專業(yè)，工科專業(yè)學(xué)生數(shù)量占高等教育學(xué)生總數(shù)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平，在少數(shù)民族大學(xué)生中工科學(xué)生的比重更低。但隨著新疆地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)工科人才的需求量日漸增大，少數(shù)民族高素質(zhì)工科人才短缺已經(jīng)成為制約新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的主要瓶頸。

1．2新疆少數(shù)民族工科生源質(zhì)量不高

目前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)最大的困難就是工科生源質(zhì)量不理想。

一方面，由于語言、歷史和環(huán)境等原因，新疆少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高，少數(shù)民族考生高考分?jǐn)?shù)普遍較低，為了讓少數(shù)民族學(xué)生享有平等接受高等教育的權(quán)利，在高考招生時(shí)國(guó)家對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生給予了較大幅度的降分錄取照顧政策，其錄取分?jǐn)?shù)線大大低于漢族學(xué)生，另一方面，由于少數(shù)民族地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人們對(duì)工科專業(yè)還很陌生，不知道有哪些工科專業(yè)，也不知道學(xué)了這些工科專業(yè)以后到底能做什么，是否有發(fā)展前途，相對(duì)來說他們更熟悉非工業(yè)領(lǐng)域的事情，因此在高考學(xué)生填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇了非工科專業(yè)，許多工科專業(yè)招生錄取的都是其他專業(yè)擇優(yōu)錄取后剩下的調(diào)劑志愿學(xué)生，因此與其他專業(yè)相比，工科專業(yè)的生源質(zhì)量更差。

1．3新疆少數(shù)民族工科教育的重心偏低

目前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)最大的特點(diǎn)就是工科教育的重心偏低。新疆少數(shù)民族工科生源的“低進(jìn)”使得他們的整體素質(zhì)與漢族學(xué)生相比存在較大差距，這種差距導(dǎo)致了少數(shù)民族工科教育的重心偏低。

首先是語言問題。少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平普遍不高，尤其是民考民的學(xué)生，他們進(jìn)入大學(xué)時(shí)的漢語水平幾乎是零起點(diǎn)，上課聽不懂漢語授課，看不懂漢語教材，也無法與人用漢語進(jìn)行交流。為此，新疆各高校不得不實(shí)行“預(yù)科制”，即少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)須花1～2年時(shí)間來專門學(xué)習(xí)漢語，然后才進(jìn)入本科接受專業(yè)課教育。為了保證少數(shù)民族學(xué)生能夠聽懂漢語授課和看懂漢語教材，最近幾年新疆各高校開始在少數(shù)民族學(xué)生(主要是民考民學(xué)生)中推行漢語水平考試(HSK)，各學(xué)校規(guī)定了對(duì)HSK的等級(jí)要求，預(yù)科學(xué)生只有HSK等級(jí)考試合格以后才能轉(zhuǎn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，即便如此，民考民學(xué)生在后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間仍然普遍感到聽課和看書很吃力。

其次是中小學(xué)的數(shù)理化基礎(chǔ)問題。由于各種原因，新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量普遍不理想，尤其是數(shù)理化基礎(chǔ)較差，2008年高考招生理工科少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)最低限分為29分(滿分是150分)，由此可見問題的嚴(yán)重程度，為了有利于后期的工科專業(yè)課程教學(xué)，在預(yù)科階段除了學(xué)習(xí)漢語以外，各高校還為他們補(bǔ)習(xí)中學(xué)的數(shù)、理、化課程。但由于時(shí)間的限制，這種補(bǔ)救措施的效果還比較有限，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響了工科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程的不及格率很高。

新疆的高等教育必須為“欠賬”的中小學(xué)基礎(chǔ)教育“還賬”，各高校不得不耗費(fèi)大量的資源去幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化基礎(chǔ)。高校老師上課時(shí)不得不把主要的精力用在如何讓學(xué)生聽懂課程基本內(nèi)容這個(gè)問題上，沒有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活應(yīng)用，也沒有時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。少數(shù)民族學(xué)生為了應(yīng)付專業(yè)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)力不從心了，基本上沒有精力去拓展專業(yè)知識(shí)面，更沒有精力去參加各種大學(xué)生科技競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)了。新疆少數(shù)民族工科教育的重心普遍偏低，主要還在為如何完成教學(xué)任務(wù)而“傷腦筋”，基本上沒有精力去搞素質(zhì)教育，也沒有條件去搞素質(zhì)教育。

1．4少數(shù)民族工科畢業(yè)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻

當(dāng)前，新疆少數(shù)民族工科畢業(yè)生的就業(yè)形式不容樂觀，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。

首先是少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想，專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，部分畢業(yè)生不能勝任專業(yè)技術(shù)工作，這是導(dǎo)致少數(shù)民族工科畢業(yè)生就業(yè)困難最根本的原因。其次是少數(shù)民族畢業(yè)生的漢語水平較低，許多學(xué)生的漢語水平不能滿足日常工作的需要。另外，工科專業(yè)設(shè)置不合理也是一個(gè)重要原因，部分高校沒有緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)劃來科學(xué)設(shè)置學(xué)科專業(yè)和制定專業(yè)招生計(jì)劃，導(dǎo)致工科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩。有的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)十分困難，而石油化工、煤炭電力、資源勘查、特色農(nóng)業(yè)等新疆重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)急需大量高素質(zhì)工科人才卻招聘不到畢業(yè)生。

2新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策

2．1要努力提高少數(shù)民族中小學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

要提高少數(shù)民族工科教育的質(zhì)量，必須從基礎(chǔ)教育抓起，仔細(xì)分析當(dāng)前新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)的困難現(xiàn)狀，不難看出其根本原因就在于中小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高，

要提高少數(shù)民族中小學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，首先必須抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基石。當(dāng)前新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平參差不齊，部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)令人擔(dān)憂，必須下大力氣爭(zhēng)取在幾年之內(nèi)把教師隊(duì)伍建設(shè)好。其次要增加少數(shù)民族地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，努力改善少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校的教學(xué)條件，保證教學(xué)質(zhì)量。

2．2要在中小學(xué)階段抓好少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)工作

新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)的瓶頸就是漢語，漢語是學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的工具，漢語水平低嚴(yán)重影響了少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，近年來，在新疆少數(shù)民族中小學(xué)中大力推廣的“雙語”教學(xué)，是提高少數(shù)民族學(xué)生漢語水平的重要舉措，新疆的“雙語”教學(xué)培養(yǎng)的是既掌握母語又能熟練掌握漢語的“民漢兼通”人才，要盡量推廣使用漢語授課，使用漢語教材，多閱讀漢語參考資料，要引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生多說漢語，多用漢語，要多從內(nèi)地的中小學(xué)中調(diào)派優(yōu)秀教師去支援新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)，在少數(shù)民族師生中逐漸營(yíng)造濃郁的漢語教學(xué)氛圍。中小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，在中小學(xué)階段抓好少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)工作有利于提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

2．3要根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)優(yōu)化調(diào)整工科專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃

新疆少數(shù)民族工科人才的培養(yǎng)必須以地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，高等工科教育必須主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求，一方面，新疆少數(shù)民族工科畢業(yè)生就業(yè)地域狹窄，基本上局限于新疆本地就業(yè)，為了使少數(shù)民族學(xué)生能順利就業(yè)，工科專業(yè)的設(shè)置和招生計(jì)劃必須符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，另一方面，新疆本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)還主要依靠少數(shù)民族人才來完成，因此，工科人才培養(yǎng)也必須滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

2．4要做好招生宣傳工作

由于新疆少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)力水平還較低。工業(yè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，再加上語言上的障礙，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)工科專業(yè)普遍不太了解，在高考填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，要么盲目選擇專業(yè)志愿，要么大家都選擇熟悉的非工科專業(yè)，最后工科專業(yè)招生只能通過調(diào)劑志愿來隨機(jī)錄取。這種專業(yè)選擇上的盲目性，一方面往往導(dǎo)致選擇的專業(yè)自己不喜歡，沒有學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，容易出現(xiàn)部分不太適合女生的工科專業(yè)反而女生很多的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，因此在高考招生填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)應(yīng)做好招生宣傳工作，高校要主動(dòng)到中學(xué)去給高考學(xué)生講解各專業(yè)的相關(guān)情況，讓學(xué)生清楚明白地選擇專業(yè)志愿，這既照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高工科生源質(zhì)量。

2．5要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)做好因材施教

目前，新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和特色，例如，少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生基礎(chǔ)不同，就業(yè)地域也不同，但少數(shù)民族班卻與漢族班開設(shè)相同的專業(yè)課程，使用相同的教材。少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)差，但目前在課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上民族班與漢族班差別很小，雖然少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比較，他們?cè)谖幕A(chǔ)、知識(shí)面、實(shí)踐基礎(chǔ)、實(shí)踐技能等方面都存在較大差距，但在目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)手段上卻反映不出這些區(qū)別。課程內(nèi)容缺乏民族地方特色，脫離當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求，使學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自己未來的工作和生活沒有什么幫助，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響課程的學(xué)習(xí)效果，為了提高少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，必須仔細(xì)研究分析新疆少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出民族地方特色，努力做到因材施教。

3結(jié)論

新疆的少數(shù)民族高等工科教育起步晚，起點(diǎn)低，工科專業(yè)數(shù)量比較少，工科教育的規(guī)模還較小。新疆少數(shù)民族工科生源質(zhì)量不高，少數(shù)民族工科教育的重心偏低，少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍不理想，少數(shù)民族工科畢業(yè)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，要提高少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展，首先必須努力提高少數(shù)民族中小學(xué)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，其次還要在中小學(xué)階段抓好少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)工作，新疆高校也要根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)優(yōu)化調(diào)整工科專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃，適當(dāng)擴(kuò)大少數(shù)民族工科教育的規(guī)模，要在高考前夕做好招生宣傳工作，要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)做好因材施教。