吳 斌

讀書,讀的是理想,讀出了“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”的追求;讀書,讀的是意境,讀出了“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”的奇峻之態(tài)勢(shì);讀書,讀的是人生百味,讀出了“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”的憂傷。

明月松間照,我靜坐月下讀著韻味無(wú)窮的月光?！笆栌皺M斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。”月,是孤獨(dú)的;月光,是凄迷而撩人的。那一輪明月,浸透著多少游子、多少文人墨客的愁緒?“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,月似乎成了李白的化身,這凄美的月光中融著李白對(duì)謫友的不舍之情。從此,王昌齡的夢(mèng)境,便總會(huì)被那皎潔的月光照亮,他總會(huì)為那輪蕩漾著情誼的月兒癡迷。我將對(duì)明月的情感,繡成晚風(fēng)中與你攜手相依的畫卷,那畫卷中透著月光流水般的孤獨(dú)。靜佇月下,你感受到了那份“對(duì)影成三人”的寂寥了嗎?

星垂平野闊,我暢讀江水?！疤扉T中斷楚江開,碧水東流至此回?！瘪v足江畔,多少往事如霧靄般氤氳在身旁。江水滔滔,我讀懂了那是屈子在長(zhǎng)吟“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”;江水平緩,我讀懂了那是李煜在淺唱低吟“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”;江水承載著客船搖曳在晚風(fēng)中,我讀懂了那是琵琶女在哀唱“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”。

逝者如斯夫,不舍晝夜,我站在今天讀昨日。在我們的世界里,時(shí)間是經(jīng),空間是緯,細(xì)細(xì)密密地織出了一連串的悲歡離合,織出了陰差陽(yáng)錯(cuò)。在每一個(gè)轉(zhuǎn)角,每一個(gè)繩結(jié)之中,其實(shí)都有一個(gè)記號(hào),當(dāng)時(shí)的我們茫然不知,在驀然回首時(shí),卻發(fā)現(xiàn)一切脈絡(luò)歷歷在目,也才領(lǐng)悟到憂傷和痛苦的來(lái)處。讀昨天,如讀黃花凋謝,又如晴空一鶴,無(wú)論是憂還是喜,都將成為我們今天寶貴的回憶,明天堅(jiān)實(shí)的根基。

讀書,是一顆心對(duì)另一顆心的探尋和傾訴,這份坦然與釋懷會(huì)讓彼此的心貼得更近。

曾經(jīng)歷經(jīng)滄海,如今風(fēng)華正茂;曾經(jīng)的幾度滄桑,都已化為裊裊青煙。在歷史的長(zhǎng)河中,我品讀春秋。我堅(jiān)信:讀盡滄桑始到金。

【作者系江西省南康中學(xué)高三(15)班學(xué)生】

點(diǎn)評(píng)

俗話說(shuō):“秧好一半谷,題好一半文?！北疚牡臉?biāo)題巧妙地化用了劉禹錫《浪淘沙》中“吹盡狂沙始到金”一句,使讀者眼前一亮,鮮明地表明了本文的中心思想。在結(jié)構(gòu)模式上,圍繞中心,采用并列式結(jié)構(gòu),從“讀月光、讀江水、讀昨日”三個(gè)不同角度分別闡述了讀書的意義,輻射面廣,結(jié)構(gòu)對(duì)稱工整。信手拈來(lái)的古詩(shī)句,使文章富有文采,彰顯了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)尾的一段話卒章顯志,照應(yīng)標(biāo)題,深化了主旨。

【指導(dǎo)并置評(píng):李奕萍】

高考作文命題理

高考作文命題理念一:

題目的開放性:自由與限制的統(tǒng)一

高考作文命題理念二:

文體的囊括性:實(shí)用與審美的統(tǒng)一

高考作文命題理念三:

表現(xiàn)的兼容性:詩(shī)性與智性的統(tǒng)一

高考作文命題理念四:

含義的內(nèi)隱性:規(guī)定與自主的統(tǒng)一

高考作文命題理念五:

現(xiàn)實(shí)的觀照性:生活與心靈的統(tǒng)一

高考作文命題理念六:

題面的簡(jiǎn)明性:明白與簡(jiǎn)潔的統(tǒng)一