很多小讀者問我：“你最難忘的人是誰？”

我的答案是小學(xué)的一位班主任。

為什么我會(huì)對(duì)這位普通的小學(xué)班主任念念不忘呢？因?yàn)樗淖兞宋业拿\(yùn)。

我并不是天生就會(huì)寫作文的。在上小學(xué)五年級(jí)之前，我的作文水平只能用“一般”來形容。每當(dāng)寫作文的時(shí)候，我的第一個(gè)反應(yīng)就是找一本作文選之類的參考書，看看別人的作文是怎么寫的。

不過，這種狀況到了五年級(jí)的時(shí)候，就發(fā)生了改變。

五年級(jí)開學(xué)第一天，我們班新來了一位班主任，姓王。這位王老師非常年輕，但她很有思想。她讓我們每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)小日記本，在里面記錄自己在閱讀過程中遇到的好詞語好句子，還可以在里面寫日記。

我當(dāng)時(shí)還不明白老師為什么讓我們這樣做，但我是非常聽話的孩子，既然老師這樣要求了，我一定要認(rèn)真執(zhí)行的。

就這樣，過了一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)自己的作文能力漸漸地提高了。其實(shí)，王老師教給我們的這個(gè)方法就是提高作文能力的最樸素、最有效的辦法。因?yàn)?，寫作就是一個(gè)平時(shí)積累的過程——摘抄好詞好句，是為了豐富詞匯量；寫日記，是為了積累寫作素材。

到了五年級(jí)下學(xué)期，有一天上作文課的時(shí)候，王老師把我叫到了講臺(tái)上。她說我的作文寫得很好，要我給大家讀一讀。

我小時(shí)候是很羞怯的孩子。我到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)的情景。我站在講臺(tái)上，緊張得快暈倒了。

第一自然段，讀得磕磕巴巴。

第二自然段，渾身都在冒虛汗。

第三自然段，情況仍然沒有改善。

第四自然段，稍稍穩(wěn)定了一下心神，還偷偷地抬起眼皮看了看座位上的同學(xué)們。我發(fā)現(xiàn)大家都在認(rèn)真地聆聽著。

第五自然段，是這篇作文的最后一個(gè)自然段，當(dāng)我讀完最后一個(gè)字的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了，教室里忽然爆發(fā)出熱烈的掌聲。

我有些錯(cuò)愕，我沒有預(yù)料到大家能為我鼓掌。這片掌聲讓我受到了很大的鼓舞，直到今天，十幾年過去了，我仍然念念不忘。

我覺得每一個(gè)孩子的成長過程中，都需要得到別人的認(rèn)同，我恰恰在童年時(shí)代，就有了這種認(rèn)同感，它讓我克服了膽怯，也增長了自信。

后來，我又有了幾次讀范文的機(jī)會(huì)，我忽然覺得把自己寫的作文給人家看是很幸福的事情。今天，有那么多的小讀者來讀我的書，并且寫了許多篇情真意切的讀后感，這對(duì)于我來說，真是莫大的榮幸。

商曉娜 兒童文學(xué)作家。代表作有《魔法聽診器》《我們班的博客》《笨蛋老師一團(tuán)糟》等。