王笑梅

我一直很欣賞水的品格和智慧。水，性至柔而力至堅(jiān)，利劍不能斷其身，但它卻能滴水穿石；水的姿態(tài)也是最謙恭沉默的，它總是無(wú)言地由高處往低處?kù)o靜流淌。上善若水，我雖達(dá)不到至善，但可以向往水的姿態(tài)，歷練水的內(nèi)涵與品質(zhì)。在我的心中，學(xué)校是一所生命的園子，校長(zhǎng)的所有職責(zé)就是俯下身子，做師生成長(zhǎng)路上的校長(zhǎng)，讓校園中所有的生命豐盈幸福。倘若校長(zhǎng)管理若水，那么校園里的生命就會(huì)粲然如花。

水，滋養(yǎng)生命，管理的最好方式就是滋養(yǎng)。我倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)豐富教師的精神世界，讓實(shí)踐充實(shí)教師的生命體驗(yàn)。讓活動(dòng)豐富教師的生命歷程，讓思考提煉教師的生命智慧，讓成功提升教師的生命價(jià)值”的教師成長(zhǎng)路徑，通過(guò)給教師充分的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)，使得他們的職業(yè)生命蔥蘢旺盛。教師是一個(gè)有著高尚精神追求的群體，他們更需要溫潤(rùn)舒適的心靈滋養(yǎng)，我對(duì)自己校長(zhǎng)形象的詮釋和定位是“親和、微笑、贊賞”，我知道，這種帶著親情式的情感滋養(yǎng)更能使教師獲得精神的依托和心靈的歸屬。

水，包容萬(wàn)物。管理者的最高境界就是包容。作為學(xué)校的管理者應(yīng)擁有這種“水”性——涵愛(ài)一切、包容一切、寬恕一切。在學(xué)校管理中，我很少真正生氣動(dòng)怒，多從對(duì)方的角度著想，多站在更高的層次審視自己，這樣即使有不開(kāi)心的情緒也能馬上煙消云散。帶著水的“沉淀雜質(zhì)，洗滌污垢，滌蕩生命，潔凈世界”的心態(tài)，帶著水的柔情和真誠(chéng)——寧?kù)o、理性、低調(diào)、順應(yīng)，甚至甘愿做洗滌他人而弄臟自己的“水”而沒(méi)有怨言。校長(zhǎng)懷揣著這樣的做人哲學(xué)，老師們自然深受影響。而這種影響的直接效果就是減少了管理中的許多矛盾，節(jié)約了管理成本，提高了管理效率。

水，具有浮力，托舉是管理者最美的姿態(tài)。水“居善地，心善淵”。作為校長(zhǎng)，我很欣賞水這種善于處卑下而潤(rùn)澤萬(wàn)物的品德和姿態(tài)。我喜歡俯下身子，默默潛水，融入教師的群體，了解最真實(shí)的信息；我也常常丟棄權(quán)威，放下架子。貼近草根，傾聽(tīng)來(lái)自一線的聲音。我一直崇尚“仆人領(lǐng)導(dǎo)”的理念，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子，我常說(shuō)的一句話是“需要我提供什么幫助?”對(duì)教師，我常說(shuō)的話是“我能為你的成長(zhǎng)做什么?”對(duì)孩子，我常說(shuō)的話是“希望校長(zhǎng)滿(mǎn)足你們什么愿望?”作為校長(zhǎng)，我愿意做一名仆人領(lǐng)導(dǎo)，隨時(shí)伺侯師生發(fā)展的需要，努力做師生成長(zhǎng)略上的校長(zhǎng)。有人說(shuō)管理是使人快樂(lè)做事的藝術(shù)，當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)愿意托舉起教師的輝煌時(shí)，怎能不使教師心生快樂(lè)和愉悅呢?水，奔流不息，管理的最佳狀態(tài)就是“渾然一體、團(tuán)結(jié)共進(jìn)”。我的學(xué)校管理追求“百川歸海、萬(wàn)眾一心”的境界，校長(zhǎng)和教師抱團(tuán)作戰(zhàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一股合力，校長(zhǎng)用己智啟動(dòng)眾智，用己力發(fā)揮眾力，以水的動(dòng)力推動(dòng)，變自己忙為大家忙，使下屬盡其責(zé)、展其力、受其勞、成其功，達(dá)到“讓棋子自己走、飛流直下一瀉千里”的理想境界。校長(zhǎng)牽手教師，共同奔跑，合力成長(zhǎng)，在教師煥發(fā)生命活力綻放生命精彩的同時(shí)，校長(zhǎng)也收獲著自己生命的成長(zhǎng)和豐盈。

管理若水，包容生命，滋潤(rùn)生命；管理若水，滌蕩生命，推動(dòng)生命；管理若水，激揚(yáng)生命，提升生命。如水的管理讓校園生命色更艷、香更濃、味更醇。