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        語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)芻議

        2009-05-13 08:09:52梁曉慧劉金俠劉信華
        黑河教育 2009年2期
        關(guān)鍵詞:含蓄語(yǔ)言語(yǔ)文

        梁曉慧 劉金俠 劉信華

        語(yǔ)言是人們表達(dá)思想情感、傳遞信息的工具。課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言。尤其是語(yǔ)文教學(xué),從某種意義上講就是語(yǔ)言的教學(xué)。教師語(yǔ)言的藝術(shù)直接影響著課堂教學(xué)的效果。下面就來(lái)談?wù)務(wù)Z言藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

        1.表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性,是教學(xué)語(yǔ)言的基本特征,也是語(yǔ)文教學(xué)最重要和最起碼的要求。如果教師語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確,就不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感,有時(shí)甚至?xí)鹌缌x,造成學(xué)生理解的錯(cuò)誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此,無(wú)論是分析課文還是評(píng)講作文,無(wú)論是概括主題還是歸納技巧,都應(yīng)該一語(yǔ)中的、切中肯綮,讓學(xué)生豁然開(kāi)朗,恰如撥開(kāi)迷霧見(jiàn)日月。而要做到這點(diǎn),語(yǔ)文教師必須對(duì)所講內(nèi)容有深刻的理解,對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的研究,用精辟的語(yǔ)言輕輕捅破學(xué)生理解和感悟的隔膜,讓他們進(jìn)入一片洞明之境。如在講解《風(fēng)箏》一課時(shí),學(xué)生大都能感受到籠罩全篇的濃濃的“悲哀”,但他們眼前看到的只是“我”因“小時(shí)候精神虐殺”的一幕而無(wú)法補(bǔ)過(guò)的“悲哀”。我便向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)的教育制度,并總結(jié)說(shuō):“‘我的‘悲哀更深刻地體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)兒童教育制度的‘悲哀,對(duì)兒童精神被虐殺而不自知的感慨。”從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握了文章中所蘊(yùn)含的情感。

        2.聲情并茂的形象性。贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?!闭n堂上,教師聲情并茂的教學(xué)語(yǔ)言,往往能使學(xué)生產(chǎn)生情境上的共鳴。如在教學(xué)《童趣》一課時(shí),我模仿孩子的語(yǔ)氣、神態(tài),或“怡然稱(chēng)快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”,我講得抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生聽(tīng)得搖頭晃腦,師生都樂(lè)在其中。實(shí)踐證明,聲情并茂的語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能在人的大腦皮層上留下較深的印痕,使記憶鞏固而持久。更重要的是,它能潛移默化地影響學(xué)生,使學(xué)生在平時(shí)的交際中也能“注意表情和語(yǔ)氣”,“說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力?!币虼?,語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使用聲情并茂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),力求說(shuō)人如見(jiàn)其面,敘事如臨其境,講物栩栩如生,描景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿(mǎn),興趣盎然,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

        3.幽默含蓄的趣味性。幽默是指言語(yǔ)有趣可笑而意味深長(zhǎng),使人們?cè)谏埔獾奈⑿χ械玫絾l(fā)。教學(xué)幽默則是通過(guò)富有情趣、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)幽默感,樹(shù)立樂(lè)觀主義的人生觀。它是教師綜合素質(zhì)的反映,也是教師聰明才智的體現(xiàn)。比如,對(duì)違反課堂紀(jì)律或者不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,通過(guò)幽默含蓄的語(yǔ)言去教育就比直接批評(píng)的效果要好得多。我的一個(gè)學(xué)生是班上的體育健將,但在課堂上喜歡開(kāi)小差。有一次,他在下面玩得正起勁,我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“你還沉浸在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上勝利的喜悅中吧!你很棒,相信你在課堂上也會(huì)同樣出色。”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)出了我的言外之意,當(dāng)時(shí)臉紅了,并及時(shí)改正了自己的錯(cuò)誤??梢?jiàn),含蓄的批評(píng)往往可以更好地達(dá)到教育目的。又如在講讀《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),我讓學(xué)生描述生活中的冬天,一學(xué)生說(shuō):“冬天白雪皚皚、北風(fēng)肆虐、寒流駭人……”這時(shí),我打了一個(gè)寒噤,用夸張的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“我們還是去尋找一個(gè)溫暖的冬天吧!”一言既出,學(xué)生都笑了起來(lái),使得整個(gè)班級(jí)都處在一種輕松愉快的氛圍之中。因此,教師的風(fēng)趣幽默不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,而且給學(xué)生留下了深刻的印象,使學(xué)生快樂(lè)地掌握所學(xué)知識(shí)。

        4.言簡(jiǎn)意豐的凝煉性。言簡(jiǎn)意豐即用最簡(jiǎn)明的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出最豐富的含義。課堂上,教師的語(yǔ)言若過(guò)于冗長(zhǎng)復(fù)沓,必然令學(xué)生摸不著頭腦、抓不住重點(diǎn)。所以教師在課堂中要注意教學(xué)語(yǔ)言的凝煉性,以便學(xué)生從教師精煉的語(yǔ)言中較容易地把握住每句話(huà)、每節(jié)課的重點(diǎn),更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。這就要求教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的吸收能力,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言,力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽(tīng)懂并樂(lè)于接受。

        總之,要使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言,以飽滿(mǎn)的熱情去充實(shí)自己的語(yǔ)言。使學(xué)生隨著我們的教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)激情的雙翼,在語(yǔ)文的天空下自由地翱翔。

        (責(zé)任編輯 李 婧)

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