2008年4月3日，我決定參加2008年杭州市初中信息技術學科優(yōu)質課評比，并選擇《Excel函數(shù)妙用》作為參賽課。教研組則以此為契機，把“精心打磨優(yōu)質課”作為培養(yǎng)年輕教師的校本教研活動。本文記錄了本節(jié)參賽課從理想到現(xiàn)實、從膚淺到成熟的研究過程，也記錄了教研組教師嚴謹科學的教研態(tài)度和對教學孜孜不倦的追求，從而彰顯了一個優(yōu)秀團隊在一名新教師成長歷程中的重要地位。

教學設計

翻閱時下的電腦教材，多是單純對電腦技術的講解，缺乏人文教育的有效引導和滲透；回看學校信息技術教學，多是知識和技術的教學，很少關注學生在信息時代人文精神的培養(yǎng)和需要。殊不知，當我們在一定程度上輕視、放棄信息技術中的人文教育時，各種不良影響就會伴隨著信息技術的發(fā)展迅速侵蝕著青少年的思想。因此，如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就成了我設計《Excel函數(shù)妙用》一課的指導思想。

根據(jù)這一指導思想，我選擇2008年初的那場罕見的大雪作為《Excel函數(shù)妙用》的教學情境，并在政府網(wǎng)站上找到了《部分地區(qū)受災情況》和《捐款情況》兩張數(shù)據(jù)表格，設計了教學方案。但我怎么也無法將其與人文精神聯(lián)系在一起。正當我一籌莫展時，教研組專題研討會上一位教師的發(fā)言讓我豁然開朗。她說：“這兩張表格不都體現(xiàn)了全國人民眾志成城、戰(zhàn)勝雪災的人文精神嗎?”靈感就在這句話中產(chǎn)生。我找到了數(shù)據(jù)處理教學和人文教育之間的契合點，那就是讓學生在處理數(shù)據(jù)的同時，感悟“風雪無情，大愛有聲”的情感。在傳授Excel函數(shù)相關知識和訓練技能的過程中，對學生進行人文教育，豐富他們的人文知識，增強他們的人文意識。專題研討會后，我開始重新“審視”課文，深入鉆研教材，修改教學方案(如表1所示)，課程結構竟這樣不知不覺地形成了。

教學導入

再三斟酌，反復修改后，滿懷信心的我進行了第一輪試教。按照設計，第一個環(huán)節(jié)是要請學生回憶2008年的那場大雪，用合適的詞語去形容它。本以為這是個很簡單的問題，學生肯定會回答“罕見的大雪、50年一遇、災難”等，而我就可以順勢讓他們在統(tǒng)計中感受這一切，但沒想到的是當我問到這個問題時，學生的回答竟是一片沉默。

為什么會造成冷場呢?課后評議時，教研組老師一針見血地指出：“老師的情感直接影響著學生的情感，你進入狀態(tài)了嗎?設問要貼近學生的生活，你的導入忽視了學生對2008年那場大雪的切實把握和反饋……”在教研組教師的指導下，我翻看報紙，觀看電視節(jié)目，以此來尋找感覺。備課組長還帶我到浙江圖書館參觀“抗擊冰雪，眾志成城”新聞攝影展，去現(xiàn)場感受圖片中的那場暴風雪。之后，我重新設計了導課環(huán)節(jié)。第二天，帶著修改后的設計我再次走進教室。

上課之初播放視頻《銘記那場雪》，引起同學共鳴。之后，我先談自己的感受，然后用視頻中出現(xiàn)過的圖片和富有感隋的語言引導學生進入學習情境。下面以課堂“剪輯”的方式再現(xiàn)教學現(xiàn)場。

師：2008年的第一場雪，我不知道應該用什么詞來形容。當?shù)谝黄┗湓谀銈兪中牡臅r候，你們是什么感覺呢?

生：興奮、激動。

生：因為南方已經(jīng)很久沒有下這么大的雪了，我們已經(jīng)很久沒有打雪仗、堆雪人了。

師：可是當我們還沉浸在這份驚喜當中時，我們的同胞卻已經(jīng)開始面對暴雪的肆虐。對于這場雪，你會用什么詞語來形容呢?

生：可怕、欣慰。

師：連小猴子都需要依偎在一起取暖，這個冬天真的很冷。連鳥兒也失去了飛翔的翅膀，這場雪真的很可怕。嬰兒在愛中出生，他們真的很幸運。新人在列車當中見證愛情，他們真的很幸福。

這是一場50多年來罕見的大雪災，我們措手不及，我們損失慘重，可這場雪卻也見證了真情。接下來，我們可以通過一組組數(shù)據(jù)，來見證那一幕幕受災情景與感人畫面。

這次課后，我從教師們的眼神中找到了肯定，獲得了自信。在信息技術教學中貫穿人文教育，教師要做好引導工作，而這之中較關鍵的是要切合學生的實際需要，信息技術教師首先要提升自己的人文素養(yǎng)。

教學過程

隨著磨課的深入，教研組教師們的思考也逐漸深入，觀點也隨之分化。黃老師(音樂教師)認為引入的視頻、老師的言語非常抓人，很感動，可是一遇上數(shù)據(jù)就顯得很理性，反差太大了，讓人一下子接受不了。而傅老師覺得本節(jié)課引入比較感人，但感性認識沒有很好地貫穿下去，同后面的課堂教學有點不協(xié)調，建議把課堂任務設置得感性一點，或者中間加點感性語語，讓整節(jié)課更協(xié)調。陳老師則認為課堂當中主要教授的仍然是知識本身，知識本身就應該是理性的思考。甚至有教師還提出了“活潑”的教學模式，一時間眾說紛紜。

我以為，初中信息技術課程是為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而設置的。它既有恰當而充實的技術內(nèi)涵，表現(xiàn)出基本的工具價值；又有傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)教學內(nèi)容，表現(xiàn)出豐富的文化價值。它應該是理性的科學精神和感性的人文精神之結合。綜合自身的教學所長，綜合教學內(nèi)容的安排，綜合教師們所給出的意見，我重新梳理了教學設計。

參賽課教學時，我首先把起初“程式化的課件”放入“飄舞的雪花”，以此來營造動感的背景，并在所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)表格上附上相應插圖——人民子弟兵頂風冒雪、深入一線抗災救災的感人場面，各地百姓捐款捐物的動人場景等。此時的課件已不再是課件，借用某位教師的評價說是“美的享受，心靈的震撼”。同時，課堂上問題的提出也根據(jù)“培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)”的指導思想做了變動。比如，在學生完成練習后，我的提問由“求和結果是多少”，悄悄變成了“短短幾天，我們的損失總額達到了多少”；再比如，引導學生學習由“請同學們打開《捐款隋況表》”悄悄變成了“讓我們用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，再次感受一下這個冬天的溫暖”。在課堂的尾聲，視頻《相親相愛一家人》將課堂氣氛推向高潮，“眾志成城，抗擊冰雪，斗志昂揚，信心滿懷”，同學們隨著音樂拍起了節(jié)奏，輕輕地哼唱了起來……

賽后，全組教師又集中在一起，再度探討如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的話題。大家一致認為，信息技術教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是可行且必行的。組內(nèi)教師對這節(jié)課的評價也比較一致：教學設計頗有創(chuàng)新意識，符合新課程教學理念；教學導入感人有效，關注到學生的生活體驗；教學過程較好地處理了Excel函數(shù)相關知識傳授、技能訓練和培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的問題；教師的課堂組織調控嫻熟，進步顯著。

課后反思

1 信息技術教師必須注重自身的人文修養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提上日程

(1)信息技術教育要跳出知識教學和技術培訓的窠臼，信息技術教師就必須注重自身的人文修養(yǎng)。對知識的傳授，對學生智力、生存及生活能力的培養(yǎng)，只是教育的部分使命，而非教育的全部意義。教育所擔負的更為重要的使命是陶冶人性，是鑄造健康的人格。因此，教師應該有意識地豐富、發(fā)展自己的心靈世界，不斷提高自己的人文素養(yǎng)，只有當教師具有豐富的人文素養(yǎng)之后，才可能通過相對廣博的人文知識教育，幫助學生獲得對人、自然、社會及其關系的全面認識，幫助學生形成健全的人生觀、世界觀、知識觀、價值觀。

(2)信息技術教師應具有正確的教育價值觀，要把培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提上日程。時下，我們的教師在教學設計和組織課堂教學的過程中，一般都很注重對學生信息技術知識的傳授和技能的培養(yǎng)，給學生提供大量動手操作的機會，并能給予技術上的指導。但是，如果我們的計算機教育總是停留在經(jīng)驗性、技能性知識的傳授，對其中蘊含的人文內(nèi)涵無所認識，對在信息技術應用中存在的信息倫理教育(如在信息環(huán)境下如何講究誠信、如何尊重別人的勞動、如何體現(xiàn)文明等)重視不夠，那么培養(yǎng)出的學生將會是缺乏“靈魂”的技術“工匠”，必將影響學生今后的發(fā)展。其所謂“學后即用”的優(yōu)勢也必將受到來自計算機技術本身快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，致使學生為學技術而學技術，學習動機異化。

(3)信息技術教師要不斷地深^研究教材，挖掘生活中的人文思想，將人文教育有機融合到信息技術教學中。信息技術是一門實踐性、操作性很強的應用性學科，強調學生親身體驗與理性建構相結合，要在這一過程中將人文教育得到完美的滲透確實很難，因為“人—機”交流往往缺乏生動的模范典型，確實容易導致性感機械化，很難得到充分體現(xiàn)和實質性滿足。因此，信息技術教師要不斷地深入研究教材，挖掘生活中的人文思想，通過與學生的交流，言傳身教，將人文教育有機融合到信息技術教學中。在傳授知識和訓練技能過程中，將自己的“人生經(jīng)驗儲備”有效地輸送給學生，把自己的形體、語言、思想、精神、方法融入到多媒體技術和為學生創(chuàng)造的教學系統(tǒng)中，逐步引導學生在實踐中感受和體悟，努力提升學生的人文素養(yǎng)，為學生成長提供有力支持。

2 信息技術教學設計應與社會生活緊密結合，使專業(yè)的內(nèi)容彰顯出人文精神

在信息技術教學中融入人文教育，不應只是把人文內(nèi)容作簡單點綴，而應與社會生活緊密結合，將感性材料與理性認識融合，使專業(yè)的內(nèi)容彰顯出人文精神。因為每一件具有典型意義的社會事件都能激起人們強烈的關注。青年學生又是最敏感、最富激情的群體。在發(fā)生重大社會事件的時刻，恰當?shù)貙W生進行引導，能夠實現(xiàn)愛國主義教育與信息技術教學的有機結合。另外，生活是信息技術教學的母體，信息技術教學來源于生活，服務于生活。因此，把信息技術教學設計與日常生活緊密地結合起來，精心為學生提供具有趣味性、藝術性、科學性的優(yōu)秀網(wǎng)站，使學生能夠安全地在互聯(lián)網(wǎng)里沖浪，領略到網(wǎng)絡世界的美景。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提高青少年的人文修養(yǎng)，也是信息技術教育工作者肩負的使命。

3 信息技術教學過程中應努力營造和諧的人文氛圍，在課堂節(jié)奏的把握中讓學生“動”起來

課堂是班級授課和學生自學的場所，是一個由教師和若干有著不同的家庭文化背景、不同的社區(qū)生活文化背景和不同性格、不同氣質的學生結合而成的文化生態(tài)組織。因此，教學過程中努力營造和諧的人文氛圍就顯得至關重要了。和諧的人文氛圍，可以融洽師生關系、弘揚人文精神、優(yōu)化人文環(huán)境。寬松、活躍的課堂氣氛是心靈接觸最微妙的場所。參賽課《Excel函數(shù)妙用》中，生動直觀、富有吸引力的教學課件為營造和諧的人文氛圍添上了濃墨重彩的一筆。它引起了學生積極的情緒變化和學習興趣，使得學習氛圍寬松、活躍。它成了啟迪學生人文精神的最具誘惑力的無聲語言。

另外，明快的課堂書奏也是《Excet函數(shù)妙用》的一大亮點。課堂上學生的情感體驗不是平靜的湖面，而是跌宕起伏的海面，看到“飄舞雪花”時興奮，看到“失去翅膀的鳥兒”時悲痛，看到“真情人間”時溫暖，唱起《相親相愛一家人》時激動；同時課堂上的知識脈絡由淺入深，兩表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計由易到難，符合學生的認知水平，有效的生生互動、師生互動幫助落實了知識。而在《Exoel函數(shù)妙用》一課的前期教學中，課堂教學過分強調預設和追求目標的達成，關注的是課堂練習的結果、學生的個人成績，忽視了在練習過程中學生的情感投入、態(tài)度和主觀努力等過程因素，使得課堂節(jié)奏變得機械、拖沓、沉悶，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。所謂教學節(jié)奏，就是指教學過程中各種可比成分連續(xù)不斷地具有一定規(guī)律性的教學變化方式，直白地說就是實效教學內(nèi)容呈現(xiàn)的速度、頻率給學生思維沖擊的軌跡。課堂節(jié)奏把握不當，學生思維會僵化，反之，就可以讓學生更好地動起來。因此，教師要結合課堂教學實際和學生的承受力，透徹地分析課堂教學的重點難點，合理控制講課的詳略；精心創(chuàng)設問題情境，敏銳地把握課堂內(nèi)學生的細微感受，處理好預設與生成的關系，把握教學時間的分配，使課堂教學體現(xiàn)出明快的節(jié)奏感，尤其要有意識地給學生留出“時間空白”，讓學生有充分的時間思考、質疑、進行自主性活動。

教研心得

這是一次讓我難忘的教研經(jīng)歷，在這之中我遇到了很多困難，也收獲了許多。在探究“如何右信息技術教學中融入人文內(nèi)涵”的道路上，在不斷否定自己但又逐步走近成功的過程中，它展示的是一種理想，一種追求，一種目標。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，我深深地感受到，這次成績的取得是團隊力量凝聚的結果。那是一種思維碰撞后的頓悟、理念偏離后的矯正、實踐層面上的指引。是的，良好的合作既有利于保持教師間和諧的人際關系，也有利于提高教育教學效益，同時還能彌補缺陷、積蓄能量，有利于教師個人事業(yè)的成功。只要我們在共同目標下積極參與、集思廣益、相互尊重、溝通協(xié)作，一定會得到雙贏的效果。