[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，正空前地影響著人們的生活和工作方式，同樣，高等教育也正經(jīng)歷著一場(chǎng)新的革命。我國(guó)是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，圍墻內(nèi)的高等教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)大眾的需要。因此本文在簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育大眾化的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了網(wǎng)絡(luò)對(duì)高等教育大眾化的影響以及如何開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，以更快更好地實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。

[關(guān)鍵詞]高等教育；大眾化；網(wǎng)絡(luò)教育

●引言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等教育模式是一種圍墻內(nèi)的教育。為了讓更多的人走進(jìn)高等學(xué)府接受高等教育，提高全民素質(zhì)，國(guó)家和各個(gè)高校都在努力尋求多種途徑。但有限的經(jīng)費(fèi)、校舍、設(shè)備以及有限的師資一直制約著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)。但是，自從20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展以來，使得我國(guó)從根本上改變了傳統(tǒng)高等教育的模式，有助于解決我國(guó)高等教育大眾化所面臨的一些緊迫問題。網(wǎng)絡(luò)對(duì)高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的影響。

●網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育大眾化的內(nèi)涵

1．高等教育大眾化

20世紀(jì)70年代，馬丁·特羅考察了世界各國(guó)的高等教育制度，提出了高等教育的三種類型：精英型、大眾型與普及性。那么什么是高等教育的大眾化呢?簡(jiǎn)單來說，高等教育大眾化是指當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的適齡青年接受高等教育的學(xué)生在校人數(shù)與相應(yīng)的適齡人口之比達(dá)到15％—50％時(shí)，說明該國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化階段，它不僅是數(shù)量指標(biāo)，還應(yīng)有質(zhì)的內(nèi)涵，并且它還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在傳統(tǒng)的高等教育當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，主要的途徑是擴(kuò)大教育規(guī)模、增加招生人數(shù)，而這種方法在現(xiàn)實(shí)中受到眾多因素的制約并帶來了其他諸多問題。在我國(guó)要真正實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化非常不現(xiàn)實(shí)，因此，教育部門和教育工作者只有探索新的途徑。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育大眾化的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育不再是傳統(tǒng)意義的高等教育，而是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化。這并不是指網(wǎng)絡(luò)與高等教育的簡(jiǎn)單相加，而是二者恰當(dāng)有機(jī)的整合過程，是高校圍墻內(nèi)與圍墻外的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教育，突破傳統(tǒng)大學(xué)教育時(shí)空的限制，使更多沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)高等學(xué)府的人們接受教育，通過便捷的學(xué)習(xí)方式、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、人性化的學(xué)習(xí)界面、共享的學(xué)習(xí)資源、交互的學(xué)習(xí)過程，使得身處各地的眾多學(xué)習(xí)者能進(jìn)行知識(shí)的自我意義建構(gòu)，創(chuàng)造實(shí)踐，解決問題。培養(yǎng)他們的協(xié)作精神、信息素養(yǎng)以及解決問題的能力。

●網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高等教育大眾化的影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，正空前地影響著人們的生活和工作方式，同樣，高等教育也正經(jīng)歷著一場(chǎng)新的革命。網(wǎng)絡(luò)對(duì)高等教育大眾化產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響和作用。

1．學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，有利于高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育不再是以教師為中心的班級(jí)授課制，學(xué)生不再是知識(shí)的被灌輸者，不再是封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義、人本主義思想；開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境為眾多的學(xué)習(xí)者個(gè)性化的發(fā)展提供了有利條件，他們可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的高等教育，可以從各個(gè)角度創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探究，參與實(shí)踐。敢于發(fā)表意見、樂于表現(xiàn)自己的良好氛圍；對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果不強(qiáng)調(diào)唯一的結(jié)論，可以各自保留自己的意見，甚至可以沒有結(jié)論。尤其網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程性特點(diǎn)，可以讓更多的無法到學(xué)校接受教育的人進(jìn)行自主的、跨時(shí)空、超鏈接的學(xué)習(xí)，大大地促進(jìn)了高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)。

2．教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高等教育大眾化的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以課堂為中心，教師教，學(xué)生被動(dòng)地接受，知識(shí)呈線性排列，這種方式在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育，學(xué)生可以采用PBL、支架式、學(xué)徒式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性等多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，信息的發(fā)送者不僅是教師，教學(xué)的媒體不再是單一的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅是課本，學(xué)習(xí)的受眾不再是少數(shù)，學(xué)習(xí)的方式也從線性轉(zhuǎn)向非線性。新型的教與學(xué)的模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的精神，和諧融洽的人際關(guān)系和解決問題的能力，而且加強(qiáng)了他們的多維與個(gè)性化的發(fā)展，在更大程度上，促進(jìn)了高等教育的多維建設(shè)，尤其是職業(yè)教育的多元化發(fā)展。

3．信息資源的共享，節(jié)省高等教育大眾化的投入

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，眾多教育機(jī)構(gòu)、教育者開發(fā)出了許多各類學(xué)科的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者提供了大量的多樣化、各種信息表現(xiàn)形式的可供全球共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象，有來自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的資源；也有來自學(xué)生興趣、愛好，特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)資源；還有來自社會(huì)問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的信息，充分滿足了學(xué)生的各種需要，教師再也不是資源的壟斷者，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查詢、搜索、閱讀、選擇、下載、處理文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等各種表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，節(jié)省了高等教育大眾化的人力、物力、財(cái)力的投入。

4．師生角色的轉(zhuǎn)變，革新高等教育大眾化的模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)指揮者，一切以教師為中心，教師的主要作用在于傳授知識(shí)，教師和學(xué)生之間是直接傳遞——接受關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師在知識(shí)和信息方面的優(yōu)勢(shì)將逐漸喪失，但這并不表明教師功能的喪失，相反，由于教師可以從知識(shí)和信息傳授的任務(wù)中解放出來，教師為之教師的真正功能才更加顯示出來。教師的角色將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、促進(jìn)者、幫助者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴、研究者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生角色的轉(zhuǎn)變，從根本上革新了傳統(tǒng)的教育模式，推動(dòng)了高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。

●構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化

1．架構(gòu)新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，突破教育時(shí)空的限制

隨著以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于Internet技術(shù)的高等教育應(yīng)用也應(yīng)運(yùn)而生。這就需要架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來支持實(shí)施這種教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是遠(yuǎn)程教育的技術(shù)基礎(chǔ)，在高等教育大眾化的發(fā)展與建設(shè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

那么，如何架構(gòu)基于Internet技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)呢?針對(duì)不同的專業(yè)課程有不同的設(shè)計(jì)方案，大致包括WEB服務(wù)器架設(shè)、FTP服務(wù)器、網(wǎng)站開發(fā)、在線流媒體、Internet接入方式等方面的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程。在這里，筆者只是簡(jiǎn)單介紹一下組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)，主要包括：(1)用戶注冊(cè)管理模塊(用戶注冊(cè)、用戶登錄、教師登錄)；(2)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模塊(教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、網(wǎng)絡(luò)課程、課堂實(shí)錄等子模塊)；(3)課程資源庫模塊(視頻、圖像、動(dòng)畫、文本、聲音等多種信息表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)資源)；(4)輔導(dǎo)答疑模塊(通過BBS、Netmeeting、聊天室、E-mail、視頻會(huì)議、虛擬學(xué)社等方式與同學(xué)、教師進(jìn)行同步或異步的交流、探討與反饋)；(5)網(wǎng)上作業(yè)(學(xué)生作業(yè)、作品的上傳、瀏覽，教師批改、作業(yè)成績(jī)查詢)；(6)在線測(cè)評(píng)模塊(每一章節(jié)的在線測(cè)試題及結(jié)果評(píng)價(jià))。將以上這些基本的平臺(tái)功能模塊與背后所支持的技術(shù)整合在一起，就可以架構(gòu)起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而提高學(xué)習(xí)者在信息社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)校園的時(shí)空限制，使得高等教育的大眾化與終身化成為可能。為改革高等教育的辦學(xué)模式、提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)高等教育的辦學(xué)效益提供了一條可行之路。

2．建設(shè)豐富優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的多樣化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育是超越時(shí)空的資源分享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育，必然要求打破學(xué)校圍墻的限制，讓人們分享學(xué)校資源的同時(shí)也能分享學(xué)校以外的各種資源。因此，建設(shè)豐富優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是非常必要的。網(wǎng)上資源庫內(nèi)容繁多，可以是各種學(xué)科的電子圖書庫、多媒體的教學(xué)課件、同步學(xué)習(xí)資源包、學(xué)習(xí)論壇和各種教育網(wǎng)站等豐富多樣、不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)資源庫。建設(shè)有效的教學(xué)資源庫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的建設(shè)與維護(hù)，也需要政府、教育部門等在技術(shù)、政策、法制法規(guī)以及相應(yīng)的研究多方面的支持。同時(shí)，也需要大量的教育工作者和其他人員的共同努力，才能有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)好優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，以實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的資源多樣化。

3．提供個(gè)別化的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育

因材施教、個(gè)性化教育一直是教育部門和教育工作者為之奮斗的目標(biāo)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”很難適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，而在Internet飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)課程以其顯著的開放性、跨時(shí)空、共享性、互動(dòng)性等特點(diǎn)為高等教育的遠(yuǎn)程教學(xué)帶來了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者、灌輸者，學(xué)習(xí)過程是以學(xué)習(xí)者為中心的、主動(dòng)的、個(gè)性化的探索過程，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展。因此，在高等教育大眾化與終身化的進(jìn)程中，廣大教育工作者必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需要，努力做好網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

4．建立開放性的學(xué)習(xí)過程，造就互動(dòng)支持的人際關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育，不再是課堂上的封閉式教育，而是開放性的學(xué)習(xí)過程。眾多的學(xué)習(xí)者身處異地充分利用各種開放的網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)資源庫等收集、獲取、加工知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐與再生產(chǎn)；與教師、其他學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上互動(dòng)、討論和交流，相互協(xié)作，并在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與分享自己的成果，造就了互動(dòng)支持的人際關(guān)系。因此，社會(huì)需要基于網(wǎng)絡(luò)的開放式的高等教育，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。

●結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于我國(guó)高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)有著巨大的作用和影響，基于我國(guó)的人口現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，政府、教育部門以及眾多的教育工作者有必要開發(fā)新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，建設(shè)豐富優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供個(gè)別化的網(wǎng)絡(luò)課程，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的大眾化。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的過程中還存在不少問題，需要相關(guān)部門盡快研究、制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育專利方面的政策，研究、制定激勵(lì)教師投身網(wǎng)絡(luò)教育的政策，而信息產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)該進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，向網(wǎng)絡(luò)教育提供高速、優(yōu)質(zhì)的上網(wǎng)服務(wù)。相信只有健全了網(wǎng)絡(luò)教育的政策、法律法規(guī)、技術(shù)后，高等教育大眾化才真的離我國(guó)不遠(yuǎn)了。