設(shè)計“任務(wù)型”英語教學(xué)活動要有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和形式要盡量真實。為了真正落實好《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各項要求，教師在任務(wù)設(shè)計過程中，務(wù)必堅持從實性。

●任務(wù)型教學(xué)設(shè)計，信息采集要堅持從實性

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用，意旨使受教育者能夠高效率地獲取知識，運用知識，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。利用計算機技術(shù)來幫助外語教師進(jìn)行英語教學(xué)活動，要“以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心”的原則，有效利用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)等教育資源，進(jìn)行多種形式的英語教學(xué)活動，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思想、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

但這個過程必須堅持從實性，任務(wù)設(shè)計的要求過低、量度不夠會導(dǎo)致教學(xué)秩序松散，形成學(xué)生的惰性，其主觀能動性得不到充分的發(fā)揮，潛智得不到充分的挖掘，其認(rèn)知水平不能有所提高；任務(wù)的要求過高，難度過大，容易產(chǎn)生執(zhí)行任務(wù)的障礙，讓學(xué)生找不到成功的機會，嘗不到成功的甜頭，淡化學(xué)生的興趣，遏制學(xué)生的創(chuàng)造力。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，讓學(xué)生順利完成任務(wù)，任務(wù)設(shè)計應(yīng)該難度適當(dāng)，量度適宜，坡度適中，梯度恰到好處。

計算機的廣泛應(yīng)用，擴大了人們的信息采集面，師生均可以利用業(yè)余時間搜集一些新聞及配圖作為教材的背景材料，學(xué)生的視野將更開闊。學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動搜集材料，進(jìn)而內(nèi)化知識，使自己真正成為知識的探究者。在此過程中，學(xué)生能運用自己的電腦操作知識，制作精美的課件；通過上網(wǎng)瀏覽，下載圖片或文字，師生共同制作課件，有的還配上優(yōu)美的英文歌曲和恰到好處的動畫，成為課堂學(xué)習(xí)的資料。

例如，講到人物傳記比爾·蓋茨時，布置如下任務(wù)：搜集關(guān)于蓋茨的資料，用形容詞的比較級或最高級來描繪他。孩子們有這樣的描述：Microsoft is one of the biggest companies.He has a lot nf money.He is the richest man in the world.He has many companies.這些簡單的句子已經(jīng)完全超越了課本。雖然學(xué)生在表達(dá)上還會有不完美的地方，但強烈的表現(xiàn)欲望已經(jīng)使他們充滿自信，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。

●任務(wù)教學(xué)要求，教育資源的選擇要體現(xiàn)人文性

為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師在任務(wù)的選擇當(dāng)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)其人文性。教師所選擇的任務(wù)應(yīng)該是一些有關(guān)西方國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀等文化背景資料，必須服務(wù)于人文素質(zhì)教育，服務(wù)于人文意識的加強。這有益于學(xué)生對英語文化的理解和使用；能夠啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感；能夠發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力，提高學(xué)生跨文化綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識：使學(xué)生感受和領(lǐng)略到人文精神的巨大魅力，弘揚協(xié)作和創(chuàng)新精神；使學(xué)生“綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)習(xí)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識與素質(zhì)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。如。在講到Merry Christmas!時，學(xué)生從網(wǎng)上下載：圣誕老人駕雪橇在一夜之內(nèi)，把圣誕禮物送到全世界，把溫暖傳遞到每一個角落。讓學(xué)生從中領(lǐng)略：大家要互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，共同協(xié)作。

●任務(wù)的執(zhí)行，網(wǎng)絡(luò)信息的匯編要注重實踐性

“任務(wù)型”教學(xué)的課堂是以學(xué)生為中心的，教師只是組織者和引導(dǎo)者。以“任務(wù)為中心”的教學(xué)思想，將學(xué)習(xí)過程看作是“從做中學(xué)”的過程，學(xué)習(xí)語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實踐參與而獲得的。任務(wù)執(zhí)行要求全員參與實踐。充分展示人的個性。實踐活動中的大量動口、動手、動腦的機會，可以滿足學(xué)生心理愿望和需求，在此過程中產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的主張和見解，多次反復(fù)的實踐，學(xué)生的談話動機可以得到強化，其學(xué)習(xí)積極性也從不同側(cè)面和角度以不同方式得到提高。

現(xiàn)代信息教育力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康的和豐富的課程資源。要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用；能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息的能力；能自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度；要求在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想；培養(yǎng)他們較強的自信心，自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動。