多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，它能向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，可以創(chuàng)造“圖、文、聲、像”的一體化情景，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，可以使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。但在教學(xué)活動中容易使用不當(dāng)，因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

●不能讓多媒體成盲目的“提速器”

多媒體輔助教學(xué)對突破教學(xué)重、難點。提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣方面有顯著作用。深受廣大教師的青睞。由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快、容量大，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，把多媒體變成提速器，而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)。此時，教師要適當(dāng)?shù)亍巴Ｒ煌?，頓一頓”，讓學(xué)生“想一想，思一思”。

如，在認識直線、線段、射線三個概念時，利用多媒體演示，不過幾秒鐘就可以解決，這樣只是“走馬觀花”，無法使學(xué)生留下深刻的認識。此時，如果先顯示一條藍色直線并向兩邊延長，停一停，使學(xué)生思考，認識“直線是無限長的，直線沒有端點”；隨即，直線上出現(xiàn)兩個紅色的點，兩點之間一段變?yōu)榧t色并移下，頓一頓，使學(xué)生認識“直線上兩點間的一段叫線段。線段有兩個端點，線段是有限長的”；電腦再顯示把線段的一端無限延長，得到一條射線，并顯示手電筒和太陽發(fā)射光線的過程，讓學(xué)生想一想，認識到“射線只有一個端點，射線是無限長的，從一點可以向不同方向引出無數(shù)條射線”。這樣輔助于板書，最后得出了三個概念的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生理解起來就扎實到位了。利用多媒體“動”的優(yōu)勢，輔之以“頓”的功能，就比較符合學(xué)生的思維節(jié)奏，從而會收到良好的效果。

●不能讓多媒體“喧賓奪主”

隨著多媒體在教學(xué)實踐中應(yīng)用越來越廣泛，制作也越來越精致，使用多媒體課件在聲音、文字、圖畫、動畫方面更加出色。

如，有位教師在教學(xué)“7+幾”的內(nèi)容新授結(jié)束后，他是這樣設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)的：1．先跳出一位“小博士”為大家出題，然后小博士在以下的練習(xí)過程中一直站在屏幕的左上方晃動著腦袋，在他的頭頂上不停的閃爍著一個大問號。

2．運用擬人化的練習(xí)形式，五彩繽紛的小動物一個個出場了，喜鵲銜題、熊貓吹泡泡、小象踩大球……每個小動物給孩子們帶來了“7+幾”的各種題，每個小動物出場的過渡方式較多。

3．同時出現(xiàn)背景音樂，加以烘托。

結(jié)果，低年級的小朋友沉靜于動物畫面、音樂的欣賞中，大家都忘了對于問題本身的考慮。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長時間的注意力高度集中的過程，任何的畫蛇添足，只會弄巧成拙，妨礙學(xué)生思考問題的思路。

●不能讓多媒體成獨一的教學(xué)手段

有些教師瞄準多媒體出圖迅速、畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動靜態(tài)畫面泛濫成災(zāi)。有時候，往往是過分強調(diào)了學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練。

如，教學(xué)對稱圖形時，我們也可以運用信息技術(shù)，將對稱圖形的特點由一幅對稱圖在屏幕上顯示出來。運用動畫，折一折、剪一剪，把剪對稱圖形的這個過程依次再現(xiàn)在學(xué)生面前，然后學(xué)生跟隨屏幕上的步驟進行操作，同時。放音樂吸引學(xué)生注意力。然后運用游戲鞏固知識點，使教學(xué)效果良好。這樣，通過直觀形象的教學(xué)，使學(xué)生運用多種手段來學(xué)習(xí)，將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段緊密融合，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為自己動手、動腦獲得的知識，真正使學(xué)生懂得其中的奧秘，變抽象、復(fù)雜的知識為形象、生動的知識，學(xué)生便于接受，而且印象深刻。明顯地提高了效率。

●不能讓多媒體成“擺設(shè)”

并不是教學(xué)手段現(xiàn)代化了，就是觀念現(xiàn)代化了。在實踐過程中，打著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幌子，做著代替教師向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識的事情，這種現(xiàn)象還時有發(fā)生。一些地區(qū)，某一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，這樣大材小用，造成大量資源的浪費。

用多媒體教學(xué)，對教師的要求不是降低了，而是提高了。每一位教師，尤其是青年教師，都要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)，潛心于課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，提高駕馭教材、駕馭媒體、駕馭學(xué)生的能力。只要我們根據(jù)教材和學(xué)生的實際，根據(jù)教學(xué)目的，努力探索，不斷總結(jié)，多媒體一定能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出獨特魅力，發(fā)揮其最大功效。