成語承載了極其豐富的文化信息和意義，是現(xiàn)代漢語言詞匯中的“精品”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重視語言的積累，在第一學(xué)段中要求：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”為落實這一目標(biāo)，蘇教版小學(xué)語文教材每單元都安排了“讀讀背背”或“熟記成語”。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識能力和理解能力有限，對成語常常難以正確理解，倘若一味依靠教師講解或照搬工具書上的解釋，學(xué)生只能似懂非懂，難以在說話或?qū)懽髦星‘?dāng)運(yùn)用。那么教師如何在小學(xué)教學(xué)中開展有效的成語教學(xué)活動呢?我認(rèn)為借助多媒體學(xué)習(xí)成語是個好途徑。

●再現(xiàn)畫面，化抽象為形象

形象思維是小學(xué)生思維的主要特點。而有些成語很抽象，學(xué)生理解起來很困難，這時巧妙利用多媒體，可以再現(xiàn)學(xué)生從未見過的物體，再現(xiàn)學(xué)生從未聽過的聲音，再現(xiàn)學(xué)生未曾見過的場景。讓抽象的符號直觀化，陌生的語言形象化，在學(xué)生的頭腦中建立起鮮明可感的表象，可有效加速對成語的理解，加快對成語的熟悉度，同時降低學(xué)習(xí)難度。這種基于直觀的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得比較輕松、愉快，甚至對學(xué)習(xí)新知識充滿期待。如“破殼而出”等動態(tài)成語，教師用語言解釋往往顯得蒼白無力。在教學(xué)該成語時，我試著播放一段小雞頂裂蛋殼，探出腦袋的動畫，學(xué)生開心欣賞后，我要求用文中一個詞語來描述，由此使學(xué)生輕松愉快地理解了該成語。還有在進(jìn)行成語的理解時，以往我們常常使用聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識仍不夠清晰的情況，此時，若恰當(dāng)?shù)赜蒙隙嗝襟w手段，能收到意想不到的效果。再如教學(xué)“玉宇瓊樓、曲徑通幽、千巖競秀、萬壑爭流”這些成語時，用多媒體出示一幅優(yōu)美的山水樓閣畫，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意：你看到了什么?想到了什么?這些畫面使原本抽象的語言形象化了，理解起來更容易也更正確了，勝過教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

●創(chuàng)設(shè)情境，化消極語言為積極語言

葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于親?！敝挥星猩淼母惺懿拍馨褜W(xué)生帶人情境。實踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實提高學(xué)生對語言文字的感受力。以低年級的識字教學(xué)為例，比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”一組成語時，播放有關(guān)錄像和圖片，呈現(xiàn)一些典型的場面，再出示相關(guān)的填空題，讓學(xué)生用上其中的成語描述看到的場景。學(xué)生看的時候興趣盎然，說的時候神采飛揚(yáng)，他們在多媒體聲、色共同營造的歡樂氣氛中，以及人們喜悅的笑臉、奔放的舞蹈、愉悅的動作上，較好地理解了四個詞語的意義，感覺到了詞語的情感色彩，增長了見識。借此良機(jī)，我讓大家說說還能用什么成語形容這樣的場面。學(xué)生討論開了，說了很多課外的成語，在積累的同時，他們的思維得到了發(fā)散，潛能得到了開發(fā)，有效地結(jié)合了課內(nèi)外知識，符合學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，鼓勵了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使消極語言轉(zhuǎn)換成積極語匯。

●簡單作畫，化被動為探究

教學(xué)時，學(xué)生對成語的意思有時一下子難以用言語表達(dá)出來，教師可讓學(xué)生利用電腦繪畫的形式表達(dá)，再請學(xué)生評評、改改、提出意見。學(xué)習(xí)者也能完全處于放松狀態(tài)，并能巧妙地轉(zhuǎn)為探究者的角色。這一方法既讓學(xué)生不知不覺地便弄懂了成語的表面意義，也引導(dǎo)學(xué)生將“畫”和“話”有機(jī)地融合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識：蘇教版二年級下冊練習(xí)二中“讀讀、背背四個成語”(百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全)教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生同桌合作用電腦畫畫，看哪桌學(xué)生畫得既美麗又生動。畫好后簽名，并把畫貼到認(rèn)為相對應(yīng)的成語下。接著，由學(xué)生評畫。教師總評。然后選出最適合成語的一幅畫。最后，我讓學(xué)生用語言再次表達(dá)成語的意思，學(xué)生自然就能正確領(lǐng)會成語的意義故事。

●制作故事，化枯燥為有趣

興趣是最好的老師。聽、講故事是學(xué)生感興趣的事。故事如細(xì)雨、甘泉，滋潤著每個孩子的心，他們仿佛馳騁在一個個童話世界里。在成語教學(xué)中，我們可以采用兩種故事的方法，第一種：把相關(guān)聯(lián)的成語連貫起來。編一個故事，并用電腦制作成富有兒童情趣、富有生活氣息的卡通童話，展示在學(xué)生眼前，學(xué)生喜歡聽、樂意看，這樣就自然樂意學(xué)。并且簡單、容易記，學(xué)生對成語就會越來越喜歡，也會在平日的生活中用看到的、學(xué)會的成語來描述自己身邊的事物、事情。久而久之，學(xué)生的語言也自然豐富了。如教二年級上冊書的練習(xí)中“火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵”四個成語時，我們就將其制作成人們過元宵節(jié)的故事場景，將大街張燈結(jié)彩，小孩子手中都拿著燈籠，時時聽到放禮花、鞭炮聲，將鬧元宵的故事制作得有聲有色。在講故事時，先后將要所學(xué)的成語用鮮艷的字一一展示出來。講完故事讓學(xué)生說說它們的意思，學(xué)生都心領(lǐng)神會了。有的學(xué)生還會用所知道的成語給大家講其他故事呢!

第二種：很多成語都來源于故事，有的來源于神話寓言，有的來源于歷史故事。在教學(xué)這類成語時，我們就可運(yùn)用錄音故事來幫助學(xué)生理解成語的大致意思。如在教學(xué)三年級上冊第八單元的成語串時，教師先布置學(xué)生自讀《三國演義》，又結(jié)合《軍神》的故事，在每一組語串前巧妙地加上了人物的名字：“(劉伯承)戎馬一生／身經(jīng)百戰(zhàn)；(關(guān)羽)刮骨療傷／傳為美談；(劉邦)約法三章／秋毫無犯；(諸葛亮)運(yùn)籌帷幄／好謀善斷”。學(xué)生在相應(yīng)的故事中獲得了對這些成語的感悟。

●設(shè)計游戲，化單一為多元

多媒體是一種先進(jìn)的電教媒體，具有貯存信息量大、畫面豐富等特點。利用這個特點，我精心設(shè)計多彩語文課件。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，為了更好地學(xué)習(xí)“積累-運(yùn)用”中讀讀背背的成語教學(xué)，我親手制作“到祖國文化廣場暢游”的課件，點擊課件，帶著學(xué)生到“成語王國”中“旅游”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在“漫游成語王國”的活動中，學(xué)生首先掌握了課文中“東奔西走、前因后果、大公無私、舍近求遠(yuǎn)”等成語的特點，學(xué)生很快就掌握了課內(nèi)成語。為了幫助學(xué)生積累大量日常成語，接著，我讓他們根據(jù)事先設(shè)計的說“動物成語”、“數(shù)字成語”。然后又讓學(xué)生利用“小小表演臺”表演動作讓其他人猜成語，并用簡筆畫畫成語，開拓學(xué)生的想象力。最后，讓學(xué)生自己到講臺中通過電腦中的《成語詞典》查閱自己想了解的成語的意思。在這短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展，學(xué)習(xí)效果大大提高。由此可見，利用多媒體進(jìn)行語文活動，使練習(xí)內(nèi)容多元化，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實，在練習(xí)中獲得提高。多媒體的展示，讓學(xué)生忘記了時空，直到下課，大家還意猶未盡。