也許是學(xué)習(xí)太緊張了，也許是學(xué)習(xí)太功利了，也許是學(xué)習(xí)太被動了，也許是學(xué)習(xí)太刻板了，現(xiàn)在學(xué)生的作文中很少有幽默。而更多的往往是嚴(yán)肅地談人生談理想，認(rèn)真地談創(chuàng)新談創(chuàng)造，深沉地談文明談文化，憂患地談環(huán)境談資源，激情地談感動談感恩……唯獨(dú)不會調(diào)皮不會諧趣不會逗樂不會幽默。劇作家沙葉新說：“幽默是高品位的個(gè)性特征，是深層次的文化素養(yǎng)，是洞悉世界本質(zhì)矛盾并以超然、灑脫的態(tài)度面對人生的一種極智慧的生活態(tài)度?！比绱苏f來，作文中要不要、可不可以幽默是不用討論的，問題是怎樣才能讓作文幽默。在此，我講三種產(chǎn)生幽默的方法來指導(dǎo)學(xué)生。

一、自貶

我的學(xué)生在一次練筆中用了自貶的方法——“不知道我是先聽見廣播后醒的，還是先醒后聽見廣播的，總之，我的一天開始了。我做事磨磨蹭蹭、潦草雜亂，刷完牙不知道放好杯子，亂蓬蓬的頭發(fā)隔三差五忘記梳理，洗完臉毛巾晾好了才發(fā)現(xiàn)還沒沖洗……唉，這個(gè)笨蛋！我吃早飯的時(shí)間，用標(biāo)準(zhǔn)北京時(shí)間計(jì)算，小于等于五分鐘……呵呵，你想夸我辦事有效率？嗯，省省吧，我從來只吃幾口，有時(shí)干脆不吃，和老爸老媽吵架，十次有九次是說吃早飯的問題?？傊瑒e學(xué)我就是了。”“我”的“磨磨蹭蹭、潦草雜亂”也把自己貶得可以了，但卻幽默風(fēng)趣，讓讀者讀得興味盎然。

二、巧合

我的學(xué)生在一篇題為《讀〈中國人的規(guī)矩〉》的讀后感里，引了一個(gè)巧合的故事——“文章記敘了一件有趣而又發(fā)人深省的事，內(nèi)容是這樣的：公司從外國引進(jìn)一套生產(chǎn)設(shè)備，德方派一位叫格里的工程師來擔(dān)任顧問，在一次宴席上，車間主任致辭：‘在局領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷下，在公司領(lǐng)導(dǎo)親自指揮下，在格里工程師大力協(xié)作下……’第二天，格里向我抱怨：‘你們主任撒謊，指揮安裝調(diào)試的是我，不是你們的領(lǐng)導(dǎo)，你們領(lǐng)導(dǎo)只來看過一次，局里的領(lǐng)導(dǎo)根本沒來過。’而我告訴他，這就是中國人的規(guī)矩。于是在一次事故分析會上，格里在評論事故發(fā)生的原因時(shí)說道：‘在公司領(lǐng)導(dǎo)親自領(lǐng)導(dǎo)下，在主任先生親自指揮下……’令在場的人大為尷尬。”老外不了解“中國人的規(guī)矩”，對于把領(lǐng)導(dǎo)并沒有參與的事歸到領(lǐng)導(dǎo)名下很有意見，一旦“了解”了“中國人的規(guī)矩”，又湊巧來了一個(gè)事故，于是把事故的責(zé)任也歸到了領(lǐng)導(dǎo)的名下。文章產(chǎn)生了幽默的效果。

三、夸張

我的學(xué)生在一篇隨筆《失之毫厘，謬以千里》中，有一處寫得比較夸張：“周末，數(shù)學(xué)作業(yè)是兩張卷子。做第一張前面的題目時(shí)，如行云流水般順利，估計(jì)半個(gè)小時(shí)都沒用了。在我準(zhǔn)備把最后一題一舉殲滅的時(shí)候，竟然一籌莫展了！這是一道立體幾何題。作了無數(shù)條輔助線，大腦中無數(shù)次構(gòu)建其三維立體圖，被我搔下的頭皮屑都可以將那張卷子完全覆蓋了。無奈之下，我只好一遍又一遍地看圖和題目說明，才發(fā)現(xiàn)圖和題目說的不一樣，圖中有個(gè)點(diǎn)標(biāo)錯(cuò)地方了?？吹竭@里，我氣憤極了，恨不得將卷子撕了，再把畫這張圖的人吊起來打一頓，如果法律允許的話?！薄白髁藷o數(shù)條輔助線，大腦中無數(shù)次構(gòu)建其三維立體圖”“搔下的頭皮屑可以將那張卷子完全覆蓋了”這些描寫是夸張的，“把畫這張圖的人吊起來打一頓”在情節(jié)上也是夸張的。

漢代的王充說：“故譽(yù)人不增其美，則聞?wù)卟豢炱湟?；毀人不益其惡，則聽者不愜于心。”換一個(gè)角度看，也就是說如果“譽(yù)人”“增其美”了，“毀人”“益其惡”了，即“夸張”了，那么也就能使聽聞?wù)摺翱炱湟狻薄皭苡谛摹绷?，翻譯成現(xiàn)代漢語也就是使讀者獲得了審美的愉悅和享受，也就是使讀者感受到了幽默。夸張是這樣，自貶和巧合也是這樣，都能使讀者追求審美愉悅的心理得到某種滿足。我提倡作文不妨幽默一點(diǎn)，主要目的也在于此。