現(xiàn)在，同學(xué)、家長(zhǎng)都知道作文太重要了。開(kāi)學(xué)我們就指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)了2009年全國(guó)高考語(yǔ)文卷Ⅰ的作文運(yùn)動(dòng)會(huì)上的兔子?，F(xiàn)將華鳳存同學(xué)的升格作文指導(dǎo)做個(gè)介紹。

無(wú)奈的“兔子”(初稿)

沛縣湖西中學(xué) 華鳳存

兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興。小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)，很苦惱。(直接引用原文，造成敘事啰嗦。)

現(xiàn)實(shí)生活中這樣的“好心辦壞事”的情況還真不少，無(wú)奈的“兔子”也比比皆是。(過(guò)渡段多余，只“承上”，沒(méi)能“啟下”，應(yīng)刪去。)

動(dòng)物管理局管得太寬，又不具體情況具體分析，是造成兔子無(wú)奈的直接原因。今天小兔子差一點(diǎn)被狼吃了，動(dòng)物管理局于是就決定讓小兔子、小狗、小龜和小松鼠學(xué)游泳;(此文重點(diǎn)論述的是“小兔子的無(wú)奈”，“小狗、小龜和小松鼠”應(yīng)刪去，這樣才能突出重點(diǎn)。)那么明天小兔子差一點(diǎn)被老鷹吃了，動(dòng)物管理局可能又考慮讓小兔子學(xué)飛翔了;后天呢，又有危險(xiǎn)降臨了，不知小兔子還要學(xué)什么技能。其實(shí)最好的辦法是讓兔子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，兔子不是擅長(zhǎng)短跑嗎，何不在速度上再發(fā)掘一下呢，可以請(qǐng)豹子或老虎作教練，這樣兔子不就可以高枕無(wú)憂了嗎?

(為了段落上的整齊，此處應(yīng)加一個(gè)與前一段第一句話句式一致的句子。)作為教練，野鴨應(yīng)該熟悉自己的學(xué)生，應(yīng)該清楚身體的差異和能力的區(qū)別。在教了一段時(shí)間后，看到兔子根本不是學(xué)游泳的料，就應(yīng)該改變教學(xué)策略，對(duì)癥下藥。野鴨不是擅長(zhǎng)飛翔嗎，那么能不能把自己飛行的技巧轉(zhuǎn)化為兔子奔跑提速的技巧呢?并且野鴨有點(diǎn)依老賣(mài)老，說(shuō)什么“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游”，真是荒唐，這樣的教練怎能教出出色的學(xué)生呢?還有，野鴨強(qiáng)調(diào)“成功的90﹪來(lái)自汗水”，也是可笑的，方法不對(duì)，趕鴨子上架，再努力也是難見(jiàn)成效的。 評(píng)論家青蛙的感慨和思想家仙鶴的“大智若愚”的高見(jiàn)，可以看出兔子的無(wú)奈是可以避免但是沒(méi)能避免，這是真正的無(wú)奈。(最好把青蛙和仙鶴分開(kāi)來(lái)說(shuō)，否則顯得有點(diǎn)亂。)青蛙作為一個(gè)評(píng)論家，也許有點(diǎn)事后諸葛亮，但是它畢竟一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的所在，為什么這么一個(gè)淺顯的道理其他人都看不到呢?如果青蛙事先，也就是在動(dòng)物管理局將兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班之時(shí)，就能大發(fā)感慨，也許兔子就可以避免這個(gè)無(wú)奈。當(dāng)時(shí)青蛙哪里去了?

(最后應(yīng)總結(jié)一下并點(diǎn)題。)

點(diǎn)評(píng):小作者能抓住“兔子的無(wú)奈”進(jìn)行層層分析，角度新穎，語(yǔ)言流暢，較有說(shuō)服力。個(gè)別細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好:比如過(guò)渡段的硬性加入，沒(méi)顧及段落的照應(yīng)，結(jié)尾突兀等。

無(wú)奈的“兔子”( 修改稿)

沛縣湖西中學(xué) 華鳳存

兔子因?yàn)椴粫?huì)游泳，差一點(diǎn)被狼吃了，于是“好心”的動(dòng)物管理局將其送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，但遺憾的是兔子很苦惱，因?yàn)樗荛L(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有學(xué)會(huì)游泳。

動(dòng)物管理局管得太寬，又不具體情況具體分析，是造成兔子無(wú)奈的直接原因。今天小兔子差一點(diǎn)被狼吃了，動(dòng)物管理局于是就決定讓小兔子學(xué)游泳;那么明天小兔子差一點(diǎn)被老鷹吃了，動(dòng)物管理局可能又考慮讓小兔子學(xué)飛翔了;后天呢，又有危險(xiǎn)降臨了，不知小兔子還要學(xué)什么技能。其實(shí)最好的辦法是讓兔子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，兔子不是擅長(zhǎng)短跑嗎，何不在速度上再發(fā)掘一下呢，可以請(qǐng)豹子或老虎作教練，這樣兔子不就可以高枕無(wú)憂了嗎?

培訓(xùn)班野鴨教練沒(méi)能“量體裁衣”“看客下菜”，是造成兔子無(wú)奈的間接原因。作為教練，野鴨應(yīng)該熟悉自己的學(xué)生，應(yīng)該清楚身體的差異和能力的區(qū)別。在教了一段時(shí)間后，看到兔子根本不是學(xué)游泳的料，就應(yīng)該改變教學(xué)策略，對(duì)癥下藥。野鴨不是擅長(zhǎng)飛翔嗎，那么能不能把自己飛行的技巧轉(zhuǎn)化為兔子奔跑提速的技巧呢?并且野鴨有點(diǎn)依老賣(mài)老，說(shuō)什么“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游”，真是荒唐!這樣的教練怎能教出出色的學(xué)生呢?還有，野鴨強(qiáng)調(diào)“成功的90﹪來(lái)自汗水”，也是可笑的，方法不對(duì)，趕鴨子上架，再努力也是難見(jiàn)成效的。

評(píng)論家青蛙的感慨，可以看出兔子的無(wú)奈是可以避免但是沒(méi)能避免，這是真正的無(wú)奈。青蛙作為一個(gè)評(píng)論家，也許有點(diǎn)事后諸葛亮，但是它畢竟一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的所在，為什么這么一個(gè)淺顯的道理其他人都看不到呢?如果青蛙事先，也就是在動(dòng)物管理局將兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班之時(shí)，就能大發(fā)感慨，也許兔子就可以避免這個(gè)無(wú)奈。當(dāng)時(shí)青蛙哪里去了?

思想家仙鶴的“大智若愚”的高見(jiàn)，有點(diǎn)不食人間煙火，對(duì)兔子的無(wú)奈沒(méi)有作出有價(jià)值的補(bǔ)救。兔子本來(lái)就會(huì)打洞，不是有“狡兔三窟”的成語(yǔ)嗎?松鼠本來(lái)就會(huì)爬樹(shù)，這是“地球人都知道”的事情。作為一個(gè)思想家，說(shuō)出這樣的話“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀!兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛”，真是讓人笑掉大牙!小兔子如果聽(tīng)到這樣的話，不一頭撞死才怪呢?

以上種種原因造成了兔子的無(wú)奈，可憐的兔子，無(wú)奈的兔子!

小結(jié):準(zhǔn)確的審題立意是文章成功的關(guān)鍵。能在正確理解命題人的意圖上，再能寫(xiě)出一點(diǎn)新意，那就難能可貴了。小作者能從一個(gè)角度(小兔子)出發(fā)，顧及材料的各個(gè)角度(動(dòng)物管理局、野鴨、青蛙、仙鶴)，進(jìn)行分析說(shuō)理，角度新穎，視覺(jué)獨(dú)特，再加上生動(dòng)形象的語(yǔ)言，文章的可讀性就大大增強(qiáng)了。

對(duì)于議論文的寫(xiě)作，我主張“小處入手，大處著眼”。所謂“小處入手”，就是角度要小，這樣文章才不至于泛泛而談，語(yǔ)言才不至于空洞乏味;所謂“大處著眼”，就是看問(wèn)題要盡量全面，從各個(gè)角度，全方位、多層次進(jìn)行分析、說(shuō)理，這樣才能說(shuō)理透徹。

議論文可以引用事例，可以敘述，但是一定要把事例和敘述控制在一定的范圍內(nèi)，否則容易寫(xiě)成“四不像”。議論文完全可以沒(méi)有“事例”(就像記敘文可以完全沒(méi)有議論抒情一樣)，但是一定要有“分析”，要以理服人。